称赞教学设计。
教学过程：一、激情导入，板书课题。
师：大家真诚的问候声真洪亮！坐得也非常端正！老师称赞你们！得到称赞，大家心情怎样？
师：今天，我们就一起来学习一篇以“称赞”为题目的课文，请打。
开85页，第18课《称赞》。板书课题，齐读两遍。
师：读了课题，同学们会有哪些疑问，想知道些什么？根据回答出示：谁称赞了谁？为什么称赞？是怎样称赞的？称赞起到了什么效果？
二、初读课文，整体感悟。
1、阅读要求：带着问题，借助小树叶上带拼音的字，读准字音，读通句子。（记下不理解的词句）
2、根据回答：谁称赞了谁？小刺猬称赞了小獾。小獾称赞了小刺猬。练习用“也”连成一句完整的话说一说。师：这就叫做互相称赞。
3、师：快看，小刺猬和小獾已经跑来了，谁来认领他们？
请学生上台认读名字卡片，再领读，张贴，师：大家读得非常准确，“猬”字的本音为四声，在这个词中读轻声。生齐读。
4、师：同学们还有哪些不理解的词句？指名说说。预设：“粗糙、但是、傍晚、泄气、疲劳”等（结合图示：三个粗糙的小板凳，理解“粗糙”，并认读：板凳粗糙）
三、学习“清晨”部分。
1、师：小獾做的小板凳这么粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？请大家默读课文。
2、指名学生读出句子，随即出示**——2段句子。。
师：（看图）：虽然做得粗糙，但看得出小獾学做木工很专心，很认真。
3、句子下出示：小板凳粗糙但是认真，齐读，理解：但是。
师：大家学得真认真。老师称赞了大家，谁来用自己的话称赞一下认真学木工的小獾？
指名同学夸夸；你能用文中的话来称赞他吗？
4、生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：这句话的后面是什么标点符号？“！对，感叹号告诉我们他非常真诚热情地称赞小獾。老师也想带着热情夸夸小獾，行吗？
5、示范读（伸出大拇指）
师：大家要是都伸出大拇指来称赞小獾，他就更高兴啦！激励学生感情齐读。
师：你们读的一次比一次好！谁能用一——比一——说一说？(出示：一——比一—— 学生练习说话。
师：小獾的板凳做得一个比一个好，同学们的发言也一个比一个精彩！
四、学习“傍晚”部分。
师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——
生回答出示词：傍晚。
师：傍晚的时候，小獾已经会做椅子啦！ 出示：傍晚椅子齐读这两个词。
师：他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。小刺猬会收下吗？又是怎么的说呢？谁来读一读？
出示图二与句子：小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”结合图看出小刺猬不好意思的表情。
师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢？(生自己练读两遍，教师指名读。)
师：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？
请大家读一读这段话，（出示插图三与第7段内容）朗读时可以、加上你的动作、你的表情来表达出来，开始吧！(生自读课文中小獾回答的话)
师：谁想来读给大家听？ (指读)
师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)
师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的对话，如果能再加上适当的动作，就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意再给大家展示一下？(抽生分角色朗读)
师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，可以更好地帮助我们读好对话。
师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合课文第幅插图，来读读第。
八、九、十自然段吧！(生自读最后三个自然段)
那我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，张老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。出示段与插图 ；师生一起读第。
八、九、十自然段)
师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。随机板书：带来自信消除疲劳。生齐读板书。
新人教版小学语文二年级上册18《称赞》教案
教学目标 1 认识10个生字。会写8个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3 学着发现别人身上的优点。课前预习 把课文读准确 流利。画出本课的生字词。教学过程 学生课前背传统文化，老师表扬学生，伸大拇指。导课 同学们，刚才背得太好了，老师在不断得翘大拇指，老师要问同学们一个...
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人教版小学语文二年级上册《称赞》实录
称赞 实录。一 创设情景，激情导入。1 随机表扬 师 同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！师 什么是称赞？生 称赞就是表扬 夸奖。师 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？生 很高兴。师 我知道你们都非常的聪明 能干，平时得到的称赞一定不少。今天老师就和同学们一起学习一篇以...