称赞》课堂观察报告单。
任职学校。任教学科。
语文。任教年段。
二年级。姓名。
观察视角。教学内容。
观察记录。观察视点。
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
称赞》称赞》课堂观察报告单。
称赞》评课记录。
《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。刘老师这节课上得很成功，能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来。
的效果。评价一： 课堂语言具有激励性。
爱听好话是每个人的正常心理，尤其是小学生，特别喜欢得到别人的表扬。在课刚开始，就随机表扬学生：你坐得真好，老师称赞你！
你的学习用品放得多整齐啊，我也称赞你！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！
其实，要表扬优生并不难，难得是能抓住机会，发现差生的闪光点，表扬他们。如对待优生，老师这样评价：“你读得真通顺！
你读得很有感情，给你一个朗读之星。”等等。整堂课中，老师都能这样恰到好处地表扬学生，给学生带来了愉悦的心情，激发了学生学习的信心和兴趣。
在课始表扬学生后，老师问：听了老师的称赞，你的心情怎么样？让学生切身地感受到了称赞的作用。
在老师这样的称赞中，学生也一定能潜移默化地学会称赞别人。
评价二：思路清晰，重点突出，朗读指导到位。综观整堂课，老师没有太多的问题，只抓住两个重点问题即“小獾和小猬是怎样互相称赞的？
”和“互相称赞有什么神奇的作用？”串连整篇课文，带出重点句子展开教学。老师先有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，师生互动，为培养学生的朗读能力开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。
通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，老师再让学生找出两只小动物其它称赞的话，老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。然后老师问：
这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？再引导学生细读课文，找到相关语句进行品读。如：
教学“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。老师让学生给泄气找一个近义词不理解它的意思后，设问：从这句话中，你体会到了什么？
应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；教学“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
评价三：拓展练习设计好。老师承着品读感悟的学习热情，让学生联系实际，给同学做称赞卡：
（ 你（ ）我想对你说让学生写一写，既使知识和能力（写话能力）得到延伸，培养了学生的语感能力，又使学生的情感得到升华，深化了课文主旨。
评价四：课堂教学是一门遗憾的艺术，对于本堂课，有一点遗憾：
老师确定的教学难点为“知道小猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人的优点。”，这很准确，但在实际教学中，对于这点不够突出。我认为这既是一个难点，也应该是教学的重点，因为只有善于发现别人的优点，才能更好地称赞别人。
我觉得可以这样引导学生：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？然后抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；抓住“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，引导学生善于发现别人的长处。
《称赞》
称赞》课堂观察报告单。
任职学校。任教学科。
语文。任教年段。
二年级。姓名。
观察视角。教学内容。
观察记录。观察视点。
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿
利用语境自主识字落实目标。各位评委 老师 大家好！我来小学。我点评的是老师上的 称赞 这是一堂典型的随文识字课。在平时的教学中，我们很多老师一般不喜欢采用这种课型，包括这两天的研讨会上也很少有这种课型。那是因为这种课型容易造成识字抓落实了，随文容易成形式 随文好了，识字落实不到位。但是这位老师年纪轻...
人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿
称赞 评课稿。张卫正。针对张老师执教的 称赞 一课，颇有感受，先介绍一下她的教学流程 第一步，谈话揭题，通过学生问候老师，老师夸奖学生课前导入，揭示课题 称赞 第二步，自由读课文，初步读准字音。张老师让学生借助本课带拼音的字，并在读课文之前强调读一篇新课文要注意什么 把课文读通顺 连贯，遇到生字把它...
人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿
1 展读理解。苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确 流利 有感情地朗读课文。2 品读感悟。在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如 你真能干，...