二年级语文优质课《我为你骄傲》教学设计

发布 2020-12-17 06:58:28 阅读 8035

备课参考 《我为你骄傲》教学设计。

广东省广州市越秀区旧部前小学陈基。

一、教学理念。

紧紧围绕课程标准第一学段关于阅读的教学目标设计,体现以“识字与写字”为教学重点;以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”,“借助读物中的图画阅读”,以及阅读浅近的故事,“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”等教学目标和内容,简简单单教语文。

教师的“教”,就是组织学生展开学习活动,使之成为学习活动的主体,教师是学生学习活动的组织者和引导者。

二、教学目标。

1.能正确认读“滑”等14个生字新词,能正确读写“报”等12个生字和“伙伴”等8个词语;能在课文中理解这些生字新词的意思。

2.正确流利朗读课文,**结合,理解课文内容,读懂有关词句,说说老奶奶写“我为你骄傲”的原因,知道“我”勇于承认错误、知错能改的过程,感悟“我”的优秀品质。

3.说说在生活中自己了解到的类似事情。

三、教学重难点。

教学重点:知道“我”勇于承认错误、知错能改的过程,感悟“我”的优秀品质。

教学难点:**结合,理解课文内容,读懂有关词句,说说老奶奶写“我为你骄傲”的原因,知道“我”勇于承认错误、知错能改的过程,感悟“我”的优秀品质。

四、教学过程。

复习,激趣导入,明确主要学习目标。

1.说说学习《画家和牧童》后,画家和牧童分别有什么优秀品质值得自己学习的。

2.今天我们学习一篇新课文,看看通过这篇课文的学习,我们又了解到一种怎样的优秀品质。

老师板书题目。

学生自己轻声读读课题;齐读课题。

小结:课题中“我”是谁呢?“你”又是谁呢?课文表现的是谁的怎样的优秀品质呢?

朗读课文,学习生字。

1.正确认读生字,读通课文。

组织学习正确认读生字。

任务:①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,读读图式的注音。

②读完课文后,圈出生字,画出词语,然后借助拼音,把生字读准。

反馈指导。a.出示正确的生字词。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。

b.你觉得哪个生字的读音比较难掌握?。

2.组织学习读准课文。

任务:请同学们朗读课文,注意读准生字词的读音,做到不添字、不漏字、不回读。

反馈指导:通过个别指名检查,学生评议进行纠正。

3.学习把课文读通顺。

出示会认读的生字词。自由读、齐读后,以下生字口头组词:“滑、碎、封、箱”,组词后,齐读一遍。

组织学生把课文读通顺。

①任务:请同学们朗读课文,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,不要把生字的好朋友拆开哦。

②反馈指导。

③通过个别指名检查,注意指导读好下面长句的停顿。

一个风和日丽的下午……扔上她家的房顶。

我们看着石头……很有趣。

这以后……觉得很不自在。美丽的世界呀!

我把钱和一张便条……向她道歉。

**结合,学习课文。

1.释题,读懂词句,了解事情过程,感悟人物优秀品质。

同学们,读了课文,你知道课题中的“我”是谁吗?“你”又是谁呢?

课题中的“骄傲”是什么意思?“我为你骄傲”是谁写的?你是从哪个句子知道的?画出这个句子。

反馈后小结。

课题中的“我”是老奶奶,“你”是文中的“我”,“骄傲”在这里是“自豪”的意思,“我为你骄傲”就是说“我为你感到自豪”。老奶奶为“我”的什么优秀品质感到骄傲呢?我们继续学习。

2.**结合理解课文内容,说说老奶奶写“我为你骄傲”的原因。

看插图,说图意。

①出示课文插图。

②任务:请同学们观察这幅插图,想一想:“我”在干什么?老奶奶在干什么?

③反馈指导。

④预设:只要求意思相同,不要求文字雷同。

我给老奶奶送报纸。

老奶奶接过报纸后,送我一个小袋子。

要求将这两句话连起来说说图意。

⑤小结。这幅插图表现了那天我给老奶奶送报纸,老奶奶送给我一个小袋子。那么,课文哪些自然段写了插图的图意并告诉我们老奶奶送了什么给我呢?

**结合,读懂词句,理解内容。

①任务:朗读课文,想一想:课文哪些自然段写了插图的图意并告诉我们老奶奶送了什么给我?用括号把自然段括出来。你是根据哪些句子做出判断的,用横线画出有关句子。

②反馈指导。

③预设。任务1:最后两个自然段。

任务2:有关句子。

“第二天……有点东西给你。’”

“原来是一袋饼干。”

“打开信封一看……我为你骄傲。”

找到相关句子,以感情朗读展示对句子的理解。

班级讨论:老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢?要求用“因为……所以……”回答。

同位交流,然后班级反馈指导。

预设:因为我勇于承认错误,知错能改,所以老奶奶要写“我为你骄傲”。

3.品读词句,体会“我”知错能改。

品读“做错”。

①任务:朗读课文,想一想:课文哪些自然段写“我”做错了,用括号把自然段括出来。你是根据哪些句子做出判断的,用横线画出有关句子。

②反馈指导。

预设:任务1:第自然段。

任务2:有关句子。

“一个风和日丽的下午……扔上她家的房顶。”

“一不小心……后窗户上。”

“我们听到……飞快地逃走了。”

③想一想:这些句子中哪些词语直接告诉我们“我做错了”,然后有感情地朗读这些句子。

④个体学习后,反馈指导。

品读“知错”。

①任务:朗读课文,想一想:课文哪个自然段写“我”知道错了,在这个自然段前打“√”你是根据哪些语句做出判断的,用横线画出有关语句。

②反馈指导。

预设:任务1:第3自然段。

任务2:有关句子。

“那天晚上……是我干的。”

“我却觉得不自在。”

③想一想:这些句子中哪些词语直接告诉我们“我知道错了”,然后有感情地朗读这些句子。

④个体学习后,反馈指导。

品读“能改”。

①任务:朗读课文,想一想:课文哪些自然段写“我”改正错误的,在这些自然段前打“○”你是根据哪些语句做出判断的,用横线画出有关语句。

②反馈指导。

预设:任务1:第自然段。

任务2:有关句子。

“我把钱和一张便条……向她道歉。”

“一直等到……她家的信箱里。”

“我心里顿时感到一阵轻松。

③想一想:这些句子中哪些词语直接告诉我们“我改正错误的”,然后有感情地朗读这些句子。

④个体学习后,反馈指导。

4.总结。谈感悟。

1.学完课文,你有什么话想对“我”说的?

2.你遇到过勇于承认错误、知错能改的事情吗?小组说一说,然后班级交流。要求:把过程讲清楚。

写字教学。1.字形教学。

出示要求会写的字,读一读。

说说用什么方法记住这些字。先同位说,后班级说;把说到的有关字词板书以对照。

2.写字指导。

观察这些字的结构,书写时要注意什么?都是左右结构;一类:左窄右宽:报、拾、滑、玻璃、破碎、继续、傲;左右大致相等:封、骄。

观察这些字,哪个笔画要注意书写,字才好看?重点观察:拾、滑、玻璃、破碎;重点范写:“滑”“破”“碎”。

指导作业。指导作业“读读抄抄”。提示:横线上书写要注意字的距离和大小。

五、板书设计。

我为你骄傲。

知害怕担心不自在。

错扔上砸破碎逃走。

能。改道歉投到轻松。

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