21《画家和牧童》
主备人：徐素娟。
审核人：张伟元、林惠芳。
复备人：一．教学内容。
人教版小学二年级语文下册第21课《画家和牧童》。这篇课文讲述的是唐朝著名画家戴嵩为朋友画了一幅斗牛图，围观的人看了纷纷夸赞，一个牧童却指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德。
这篇文章内容浅显，蕴涵着深刻的道理。在教学中，我借助多**课件，引导学生朗读、感悟，让学生在读中感受到戴嵩的虚心与小牧童的勇敢。
二．教学目标。
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4.品读课文，了解画家之所以著名的原因是画技高，品德好。体会画家谦虚和牧童勇敢细心的优秀品质。
三．教学重难点。
理解课文的内容，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
四．教学准备。
1.生字卡片、智慧树乐园挂图。
2. 多**课件、戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
课时安排：两课时。
五．教学过程。
第一课时。教学目标。
1.会认“戴”等13个生字，会写：抹、挤、拱、批、评、决6个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.品读课文，了解画家之所以著名的原因是画技高，品德好。
教学重难点。
能正确、流利有感情地朗读课文，了解画家之所以著名的原因是画技高，品德好。
教学准备。1.生字卡片、智慧树乐园挂图。
2. 多**课件、戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
教学过程。一、欣赏作品，导入新课。
1.（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？
（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。
指导学生读准字音，强调“嵩”是平舌音，不要读成翘舌音）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
2、你们想认识戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
3、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？
（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
【一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发**的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。】
二、自主**。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】
三、指导写字。
写字：抹、挤、拱、批、评、决。
1.观察体会：这几个字有什么特点？
观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如 “抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字，它们都有提手旁，字义与手有关）
2.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
3.教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示： “抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，要注意区分）
4.学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一朵小红花，并全班展示写得好的字。
5.指导学生给生字找朋友（口头组词）
四、整体感知。
自读课文，边读边思考：戴嵩是个怎样的画家？
让学生有目的地读，养成在读中思考的习惯。】
五、自主**，深入研读。
一）体会戴嵩是个著名的画家。
读了课文，你能用一个词来说说戴嵩是怎样一个画家吗？(著名画家)
1、你从**看出戴嵩是一位著名的画家？在文中找出有关的文段和语句（生自读第一自然段）
2、全班交流。
创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。】
1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。比较这两个句子，有何不同？把一……就……去掉行不行？为什么？（生自读句子）再用“一……就……”说话练习。
抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】
2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
二）体会人们对画家的赞扬之情。
他就是这么著名的一位大画家，一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》，那他的这幅画画得到底怎么样呢？（出示自学提示）请你默读2—4自然段：
1）边读边思考，你觉得戴嵩的这幅画怎么样？
2）你是从哪些词句中体会到的？用“——画出这些句子。
带着问题读课文，通过对文章的批注，理解课文，体会戴嵩的画技高超】
1、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。从这句话里你体会到什么？（指导朗读：读出画家的话画得又快又好）
理解“一会儿。一会儿”，并说一句话。
2、那人们都怎么夸赞的？（找学生读句子）
出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
绝妙之作”什么意思？
3、出示：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。从这句话中你体会到什么？指导学生分角色读读“高人、教书先生”的话。
引导学生把自己想象成商人和教书先生，产生情感上的共鸣，使学生真正的亲近文本，与文本对话，然后通过有感情的朗读，表达出自己的所感所想，培养学生的朗读能力。】
过渡语：像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸，这么多人夸就叫做：纷纷夸赞。（出示：围观的人看了，纷纷夸赞。）
4、如果这么多人夸你，你心里怎么想啊？
产生情感上的共鸣，使学生真正的亲近文本，与文本对话，然后通过有感情的朗读，表达出自己的所感所想，培养学生的朗读能力。】
六、总结思考。
戴嵩也和你们一样，正在他自我陶醉里，出示：忽然，挤进了一个小小的牧童，他大声喊着（引读）“画错啦，画错啦！”在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时。教学目标。
1.会认“戴”等13个生字，会写兄、呆、商、购、价、钱6个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家谦虚和牧童勇敢细心的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
教学重难点。
理解课文的内容，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学准备。1. 多**课件、戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
2.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
教学过程。一、旧知导入。
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？**车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、、齐读。
二、读文品悟
体会画家的谦虚和小牧童的勇敢。
1、忽然，挤进了一个小小的牧童，他大声喊着：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
1）他是怎么喊的？他什么心情啊？（读出牧童迫不及待的心情）
2）那炸雷是什么意思？为什么说声音像炸雷一样？
3）你觉得小牧童是一个怎样的孩子？（指名读、互评：读出小牧童的勇敢）
通过朗读，体会情景，使学生感同身受，并再通过朗读，读出其中的情感】
2、面对小牧童如炸雷般的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？自读5—6自然段。画出描写戴嵩的句子，说说你从中体会到什么？
1）出示：他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”你们从中能体会到什么？
2）出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”你从这句话中体会到了什么？从哪些词语当中体会到的？（读出戴嵩的谦虚和礼貌）
学生通过对重点词语的理解，体会课文内容，以及感受课文中的一些修辞方法】
3、那么，究竟小牧童对这幅《斗牛图》提出了什么问题，让画家感到这么惭愧呢？请用自己的话说说到底**画错了？
1）正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。
2）后来因为他的虚心好学，还完成了很多有名的作品，请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。（课件展示）
三、深入思考。
1、读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
2、课题这样写合适吗？
（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
【在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。】
3、律动：配乐欣赏中国画家的作品。
（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的**中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）
【融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。】
四、拓展延伸。
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
【写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。】
五、规范写字（生字应该放在同一个课时完成）
重点指导“兄、呆、商、购、价、钱”。
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
六、总结建议。
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
【带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。】
六．教学板书设计。
板书设计：
纷纷夸赞。画家牧童。
著名勇敢。谦虚细心。
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课前预设了教学思路，以 读为本，写为辅 帮助学生理清思路，关注人物的情感变化，从上课的情况，学生基本上能跟上老师的教学步骤。特别是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，因为本课是本单元的第一课，具有统领单元知识点的代表意义。尤其是文中爸爸的话，是作者构思文章的主题思想，也是文章的中心句。...