《有多少张贴画》教案。
1课时学习目标。
1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。学习重点和难点。
1.重点是整理和应用6的乘法口诀。2.难点是找规律并记忆6的乘法口诀。教学准备。
幻灯片。教学过程。
一、情境导入。
可以复习与六相关的乘法口诀来导入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。让学生在已有认识发展水平的基础上，利用正向迁移，引导学。
过程与分析。
生独立思考，主动探索6的乘法口诀。（展示教材上的张贴画）今天，老师带来了许多张贴画，你们能看一眼，估一估大概有多少张贴画吗？
二、自主**，编写口诀1.数一数，填一填。
1）让学生说一说自己估计的数。
2）在数一数看看真实的数量是多少，组织学生填写教材上的**。
3）在填写**的同时，让学生说一说是怎样计数的，在2~5的乘法口诀学习过的基础之上会有人能表达出“1行有多少，几行有多少”。如果没有人能明确表达，要耐心引导学生说一说“1行有张，2行有张，……
4）抛出问题：有什么规律帮助你记得更快吗？通常学生会说“编制6的乘法口诀”，引导学生独立完成编制。
2.你能编出6的乘法口诀吗？
1）预留足够时间让学生编制，在前面复习了与“六”相关的已经学习过的乘法口诀，学生应该能很快完成其中这些已经学习过的；把重点放在“六六三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”几句上。
2）部分学生可能要通过引导从不同角度观察来编制，例如，“如果忘记了某句乘法口诀怎么办？”、二六十。
过程与分析。
二，再加一个六就是……”启发学生找联系、找规律去完成记忆旧知，去完成编制新的。
3）借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀意义。在理解意义的同时，帮助学生完成已学口诀之间的关系，新旧口诀之间建立联系。
4）展示部分学生作品并评价。
5）呈现教材中点子图，强化与验证学生独立编写情况。分两步完成：
只呈现结构，让学生集体（前几句）与个体（后四句）结合共同完成。问：“此句乘法口诀能否用上面的某两句乘法口诀的和来表示？
请说出这两句乘法口诀并在点子图上画出来”，比如，6×6这句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提问，只要合理都是对的。后续还有强化训练。
呈现答案核对。
注意：在乘法口诀的学习过程中，结构编排基本相同，要相信学生的独立与合作完成的能力。
3.用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。）
1）借助点子图计算，加法分段也就是乘法口诀（结合乘法意义）要分段相加，看懂图意后应该能独立完成。
过程与分析。
2）加法分成几段，就会出现几句乘法口诀分段相加，如果接受较好，也可以尝试延伸到3段，在说一说环节中一定要结合乘法意义。
三、丰富练习，应用口诀1.练一练p79页第1题。
1）鼓励学生采用多种方法计算，培养一题多解，训练思维的灵活性。比如，可以横着数，也可以竖着数，也可以平均分成几段来数一数。
2）展示部分作品，交流计算方法，强调结合乘法意义说一说。
2.练一练p79页第2题。通过数线的形式巩固6的乘法口诀。独立完成后小组交流，说一说从数线图中读出的哪些数学信息，利用了哪句乘法口诀。
3.练一练p79页第3题。引导学生先看清题目要求，再说一说用哪句乘法口诀计算出结果，最后连线。
4.练一练p79页第4题。
1）让学生独立计算第一个图（最左面的）。（2）后两个让学生用不同的方法计算出共有多少个。引导学生要有转化的思想：通过移动方格转化成整行或整列的矩形再计算。
注意：方法有多种只要合理就是对的。
过程与分析。
5.练一练p79页第5题。
1）引导学生想一想6×9表示什么意思，再把9个6拆成两部分相加的形式。
2）先在点子图中画一画，再填写算式。此题有多种思路，答案只要合理就是对的。
3）展示部分学生作品并给予评价。
6.补充练习第1题。在独立完成之前，引导学生说出“共有几棵树”、“标出第1棵树与第2棵树的位置”、“标出第2棵树与第3棵树”…直到“标出第5棵树与第6棵树”
1）引导学生看懂图，理解每两棵树之间相隔6米的具体意义，并能转化成示意图；这一环节对学生来说是最难的。
2）让学生结合数线图或其它示意图画一画。（3）展示部分学生作品并给予评价。四、本课小结与评价。
过程与分析5
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