有多少“粘贴画”
教学目标：1.结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。
2.经历独立**、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。3.
掌握6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。教学重点：
整理和应用6的乘法口诀。教学难点：
找规律整理并记忆6的乘法口诀。教学过程：
一）创设问题情景，体验估计的策略。
课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。
师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？（用高楼的窗户代替书中的方格，是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数，不会一列一列地数。
后者是九个、九个地数，这不是我们**6的乘法口诀时所希望出现的。）师：我们需要搜集哪些相关的数据信息才能做出“窗户有多少”的估计呢？
（让学生明白进行估计的前提条件是：这幢楼有9层，每层都有6个窗户。）师：
现在，你们能不能动手列一个算式来表示“窗户有多少”？（复习乘法的意义，组织学生交流，明确所列的算式是6×9）师：6×9=？
你们能根据这个算式进行估计吗？（培养学生列出算式再进行估计的习惯。）
启发、引导学生进行合理的估计，感受估计的策略。我们算出了这幢楼一共有54个窗户。（二）算一算，**算法的策略。
1.算一算，把下面的**填完整。（学生独立思考，完成。）共有几层楼。
共有几个窗户2.交流算法。
算法①：用加法，逐格加6。
算法②：从2至5，用乘法口诀计算；后续的用加法，逐一加6。（能自觉利用乘法口诀，应加以赞赏与肯定。）
重点引导学生讨论、交流：6×6可以怎么算？①5×6=30，30+6=36；
体验算法的多样化，感受数学思考的灵活性，培养与发展数感。）3．小组**、交流：6×9还有哪些算法，能否应用已学过的乘法口诀？
(1) 4×6=24，5×6=30，24+30=54；(2) 3×6=18，18+18+18=54；(3) 4×6=24，24+24=48，48+6=54。
沟通新旧知识的内在联系，培养从已知去探索未知的意识和能力。）（三）独立编制并记忆6的乘法口诀。
1.由学生独立编制6的乘法口诀。（学生已具有编制乘法口诀的经验，应当放手让他们独立去编。）2.同桌交流：⑴6×6=5×6+□
体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，以及6的乘法口诀的内在联系；把握联系既能增强数感，又能加强对乘法口诀的记忆。）（四）课堂练习，巩固6的乘法口诀。
同桌互背6的乘法口诀，然后做“对口令”的游戏（第73页第2题）。⑵独立完成第73页第3至5题。
重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（利用课件，形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法，起到画龙点睛的作用。
）⑶提出新的问题挑战，促进知识的迁移。
问题：每块汉堡6元，买9块要付多少元？买15块呢？1）买9块汉堡要付54元。6×9=54（元）
2）买15块汉堡要付多少元？即6×15=？算法是多种多样的。（五）全课小结。
这节课你有什么收获和进步？
二年级数学上册有多少粘贴画1教案北师大版
有多少 粘贴画 教学内容 教材72 73页教学目标 一 知识与技能 在学习2 5的乘法口诀的基础上，编制6的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6的乘法口诀，并能正确应用。二 过程与方法 通过学生自己探索和感悟，体验数学知识的形成过程。三 情感 态度与价值观 培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的...
年北师大版二年级数学上册《有多少张贴画》教案2 教案
有多少张贴画 教案。1课时学习目标。1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。学习重点和难点。1.重点是整理...
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