《一共有多少天》教学设计。
蓝田县北关小学：张阳。
一、教材简介：
北师大版数学教科书二年级上册第80页《一共有多少天》。教科书通过“一共有多少天”的具体情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，帮助学生理解并记忆乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制7的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，提供多种形式帮助学生记忆口诀。
二、设计理念：
以学生为主体，面向全体学生。在教学过程中，鼓励每一个学生都能参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过具体情境，使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义，并会用7的乘法口诀进行计算及解决简单的实际问题。
三、学情分析：
学生已是二年级的小学生，他们已经掌握了一百以内数的加减法，经历了2-6的乘法口诀的编制、学习。而在本课的口诀中，第一句是最简单的，最后三句是新的，剩下的都是学生前面已经学过的，教师主要教新学的三句口诀。
四、教学目标：
1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。
2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。
五、教学重、难点：
教学重点：探索、编制7的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义。
教学难点：用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。
六、教学准备：
多**课件。
七、教学过程：
一）教师导入：时间过的可真快，又是一个星期过去了，同学们，一个星期有几天呢？
生：有七天。
教师：在生活中总有一些使人高兴的日子人们期盼着能早点到来。请看屏幕，看看这几个小朋友在期盼什么呢？读了他们的话，你能发现并提出数学问题吗？
生：2个星期有多少天？3个星期有多少天？9个星期有多少天？
出示：教师：第一行的数表示什么？第二行呢？你会接着算吗？请你计算并完成这个**。
生：回答问题，并汇报计算方法及结果。
二）自主**，学习新知。
1.教师：屏幕出示点子图，引导学生一行行有序观察，并回答：一行有几个点子？你发现了什么？
生：一行是7个，两行是14个，三行是21个。
2.教师：现在老师圈了一行是一个7，仔细观察，现在呢？（圈两行）
生：是两个7。
教师：你能完整的说一下吗？
生：两个7是14。
教师：圈3行呢？
生：3个7是21。
3.教师：你能照样子接着圈一圈，并说一说吗？
指名学生接着圈点子图并说：4个7是28,5个7是35,6个7…。（其他学生判断并评价对错。）
4.教师：你能根据我们刚才圈的点子图列出乘法算式并编出乘法口诀吗？
学生合作列乘法算式并编乘法口诀。
学生反馈结果。（教师趁机板书）
教师指名学生根据点子图说每句乘法口诀表示的意义。
5.找方法，记口诀：
教师：你有什么好方法能记住这些口诀吗？
学生说一说自己是怎样记口诀的。
教师：你认为哪句口诀难记？为什么？
学生记忆并背诵7的乘法口诀。
6.教师：屏幕出示课本第80页下面的图，引导学生看懂数线图，并填写7×8=7×□+7×□。
三)实践应用，巩固新知。
1.课本第81页第题：学生独立完成，并在集体订正后说说自己是根据哪一句乘法口诀计算的。
2.课本第81页第5题：指导学生根据乘法的意义，把7个7拆成两部分，在数线图上标出来，并在两个方框中填写合适的数。
四）小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？
1. 学会了7的乘法口诀。
2.理解了每句乘法口诀所表示的含义。
五）板书设计：
一共有多少天（7的乘法口诀）
1×7=7一七得七。
2×7=14二七十四。
3×7=21三七二十一。
4×7=28四七二十八。
5×7=35五七三十五。
6×7=42六七四十二。
7×7=49七七四十九。
7×8=56七八五十六。
7×9=63七九六十三。
二年级永威数学上册一共有多少天
教学设计 第二课时一共有多少天。学习内容 7的乘法口诀。学习目标 1 经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的含义。2 会用7的乘法口诀进行计算，并能解决实际问题。学习准备 多 学习过程 一 板书课题。孩子们，你们知道一个星期有几天吗？好，这节课我们通过 一共有多少天 来学习7的乘法口诀，请伸...
一年级上册教学设计一共有多少
一年级上册 一共有多少 教学设计。石化一小王宇飞。2016年10月12日。教学目标 1 通过熟悉的情境和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2 在独立思考 动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。3 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。教学重点 学生亲...
一年级上册数学教学反思 3 1《一共有多少》北师大版
一共有多少 教学反思。一共有多少 是学生小学阶段学习加法的起始课，本课从学生已有的经验出发，通过引导学生经历数数解决身边实际问题的过程，使学生从现实世界过渡到数学的符号世界，认识加法算式 知道加法算式也是 继续往后数 的计数策略，体会加法的意义。教学重难点在我的整个课堂中没有很好地呈现出来，主要体现...