灯笼果教学设计。
一、谜语导入。
1、同学们，老师今天给大家带来一个谜语，你们猜猜谜底是什么？（课件）
一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。（打一生活物品）生：灯笼。
课件出示）“笼"在这里读轻声，谁来喊喊它的名字？一起喊。
3、多有趣的果子，今天我们继续学习和它相关的课文。(板书）齐读课题。
二、整体感知。
1、（出示学习目标）这节课我们要在学会生字，能够准确、流利、有感情地朗读课文的基础上体会作者对灯笼果的喜爱以及对秋天的热爱。
2、（出示生字）本课的生字娃娃躲到了课文的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方呢？（自读要求） 现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
都读完了，我们班小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。
3. 生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面呢（出示生字）
红色为一类字，蓝色为二类字。
哪位同学能叫出他们的名字？a、小老师领读b、男女生比赛读。c.齐读。
预设评价a、：你读得字正腔圆，不错。
b、特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
c、注意读好晶莹。
d、第三行的词语都是（儿化音），读的时候舌头更卷些。
4.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？（出示词语）a、同桌互读。b.**车读。小火车开得又快又稳。
5.生字娃娃们又回到了课文中，现在我们听听课文录音，边听边想：这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？
小组讨论交流：外形、果实、味道。（指名学生回答，教师板书）
小朋友你们听了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，那就让我们赶紧去理解一下灯笼果吧。
三、品味课文：
一）学习课文的。
一、二自然段。
1.指生读第一段。你读的声音真好听，把灯笼果都引来了，谁来说一说灯笼果的纱衣是谁给的？（夏姑姑给的）夏姑姑是什么季节？（夏天）
想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）
2、同学们想不想看看纱衣是什么样的？（想）让我们一起去看一看！
展示**）：看姐姐穿着纱衣，看上去既柔软又漂亮，那灯笼果的纱衣是什么样的？（出示**）
3、灯笼果就是穿着这样的纱衣轻轻地跳到了我的手心里（跳）
哪个同学想来做一个跳的动作？（上台表演跳） 问：跳的可爱吗？
所以我们能够看出作者笔下的灯笼果也非常（可爱），在作者的眼里，灯笼果就像是一个可爱的小精灵。（指名读、男女生比赛读）（声音真响亮。）（多么可爱的灯笼果呀！）
4.作者是怎样介绍灯笼果的纱衣的呢？指生读第二段。
它的外壳很像——纱衣（出示字卡：纱衣）？瞧，这位姐姐就在裙子外面披了一件纱衣。
仔细观察一下，纱衣有什么特点呢？（图）今天老师也戴了一条纱巾，你们看又轻又薄，来摸一摸，什么感觉？嗯，是用丝线织成的，所以“纱”字里面藏着（绞丝旁）（图），就像一缕丝的样子，右边呢？
是——少，纱是用很少很少的丝线织成的，难怪又轻又薄，谁能把你的感受读出来？
听了这位同学的朗读，我们知道：灯笼果的纱衣是——（软的），真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？（出示**，引读词语“外壳”）
纱衣还有几个——（棱角）（出示棱角）你们能从图上找到它的棱角？请一位同学上来指。这就是灯笼果的棱角，灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。
5、灯笼果正在和你捉迷藏呢，你感觉这是一个怎样的灯笼果？（可爱、调皮）读出你的感觉。这真是一个调皮的灯笼果，让我们一起读出灯笼果的调皮可爱。（齐读）
二）学习课文的3-4自然段。
1.灯笼果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？指名说。
2、面对可爱的灯笼果我是怎么剥的？老师今天也带来了灯笼果，谁愿意上来“轻轻地剥开"，做做这个动作？（生演示，指名配读第一句话）
你读得真温柔，你的动作真轻柔！瞧，这纱衣已经成了可爱的花瓣了。剥开纱衣的灯笼果真像一朵盛开的野菊。
出示：野菊的**）菊是植物，所以是草字头。这个片又一片的小花瓣，不就像这中间的“米"字吗？作者即会观察，还会想象，多漂亮的小野菊，多可爱的小纱衣。快来美美地读一读吧！
3、瞧！终于看到果实啦！长这么可爱的灯笼果，它的果实是什么样子的啊？你来读。读的真好，老师的口水都要流出来了。
谁发现果实里有什么？
交流：生说：有“籽儿”，儿化音，指名读，“儿”读得轻快就更好听了，我们一起读。
4.问题来了，我们怎么会看到了这细碎的籽儿？
生：因为皮是透明的。
为什么皮是透明的？再到这句话里去找找。
生：因为它特别薄，所以我们看见细碎的籽儿。
这样的果实像什么？
生：像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。（出示**）
因为珍珠和玛瑙晶莹透亮，所以人们经常把他们制作成首饰品，多美呀！一起读读这两个词语：珍珠、玛瑙。
灯笼果的果实像珍珠，像玛瑙，又那么圆，那么亮，文中的一个词就是“滚圆晶莹”。一起读这个词。咱们还能够从汉字中寻找答案。
一个太阳就很亮了，“晶”里有几个太阳呢？那就——更亮了！ “莹”下面是——？
玉”）嗯，像玉一样光洁透明。那 “晶莹”就是光亮而透明的意思。（齐读）
谁能把这段话填完整？指生填，一起填。
5.在“我"心里的灯笼果像珍宝一样看着这么可爱的果实，“我"能不笑吗？带着对灯笼果满满的喜爱，齐读课文的第三自然段。
6、滚圆晶莹的果实看得“我"忍不住咬一口。我轻轻的咬，慢慢地品，灯笼果是什么味道呢？一种是？
一种是？还有？一个灯笼果既然有这么多的味道，此时的我不但舌尖是美滋滋的，还有**也是美滋滋的？
老师特别想听你现在的心情，谁来读出你的心情？多美妙的体验啊。
7、如此美丽而又美味的灯笼果是属于**的？（秋天的、田野的）（板书）齐读最后一段。
四、 书写生字。
1、 这课的生字都学会了吗？有些生字，我们要读准音，**车读读。（出示字卡）
2、 还有些生字，不但要会读，还要会写。它们很调皮，躲在灯笼果后面跟咱们玩捉迷藏，请你在心里读读字音，记记字形，记住了就跟老师点点头。
3、 猜生字游戏（3组）
4、 这节课，先来写什么字呢？（出舌头图）舌：口在下，平而扁。我们用舌头品尝美味，还有一个字也藏着口，但位置有些不一样。味：口在左，小而上。
5、 检查坐姿，生写字。
五、配乐朗读全文。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地**、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！
（配乐朗诵）指生读，齐读。
六、总结全文：
今天我们从外形、果实、味道三方面学习了灯笼果，感受到了作者对灯笼果的喜爱和对秋天的赞美。作者写作时是按照由内而外的顺序写的，（板书：外、内）我们在写作时也能够按照这样的方法来介绍你最喜欢的一种水果。
板书设计：灯笼果。
外形外。果实
味道内。教学反思：
灯笼果》是一篇状物的文章，文中语言优美，是学生学写状物文章最好的学习资源。在学文中，我从外形，果实，味道来介绍灯笼果，从作者的语言中体会他对灯笼果深深的喜爱之情。
课文的第一二自然段抓住灯笼果名字的由来，用拟人的方法和打比方的方法来理解语言的精妙，学生通过实体事物的对比能找出本体和喻体之间的相似之处，将灯笼果的外形美表现得淋漓尽致。学生通过自己的朗读来表现灯笼果的美，对灯笼果的喜欢之情。课文写果实时，抓住“圆”“亮”的特点，让学生通过亲手剥灯笼果来感受文中用词的准确。
在理解“滚圆晶莹”这个词语采用的上下文联系的方法，学生通过文中的语句来理解词语，更加得深入，更加透彻。对于文中将灯笼果比作黄珍珠，大玛瑙，学生根据生活经历，真切感受作者对灯笼果的喜爱之情。灯笼果是作者心中的珍宝。
在描述灯笼果味道的时候，一连串的儿话音朗朗上口，读着读着都想马上能品尝一下它的美味。
在朗读中，本节课还做的不到位，作为老师的我能够在充分准备的时候，为学生范读，用有声语言调动学生的阅读情感，在有感情的朗读中才能更深入走进文本。低年级的学生朗读训练需要在课堂上反复的训练，只有训练到位，文中的精华学生才能真正体会。学生朗读是语文课堂的重要任务。
苏教语文二年级
单元达标测试卷。第七单元 b卷。注 题干加拼音 一 比一比，看谁拼的准，写得好。8分 注 用田字格代替相应的空白部分 chu n y ng sh n c ng r n l ish d o ch n js hum t ngx ng f 二 我会组词 6分 加图案。季拾密。秀抬蜜。敌埋部。故理陪。三 选...
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