二年级语文下我教《蜗牛的奖杯》

一、加强朗读，读中感悟。

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，生动活泼，因此，我反复创设情境，通过各种形式的读，引导学生从词语表达的准确、鲜明去感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

有力和自由两个词说明了蜗牛原来的样子，通过让学生观察它的表情，体会出蜗牛的飞行本领强。同时让学生与最后一句话比较，沉重、勉强、慢慢等词一下子就让学生体会到了两种截然不同的状态轻松与沉重、缓慢与自由，让男女同学比较着来朗读，这样就让学生有了较大的悬念：蜗牛怎么会有这么大的变化的呢？

接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有许多的昆虫参加比赛呢！

这蜗牛的飞行本领的确不一般。最后让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的自豪。

第三自然段抓住重点词得意洋洋，进而来比较一下唯恐和生怕的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换顺序，因为它白天唯一担心的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但更害怕的是奖杯被人偷走了。

这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上害怕担心的心理。

语文教学就是要重视朗读，读始终是课堂的主旋律。一节好的语文课书声琅琅，学生情绪饱满，读中生趣！

二、注重拓展、深化体验。

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。

课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图让学生自由发挥想象，思考此时的蜗牛会想些什么，会说些什么，会做些什么。如果你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到朋友会怎么说？

这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时也真正体会到了此时蜗牛的得意，加深学生对寓意的独特的体验。[

在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一些说话练习：当蜗牛还沉浸在冠军的喜悦中时，第二年，昆虫王国又举行了飞行比赛，小朋友，请你想一想，这次比赛和上次一样吗？看着在天空中自由飞翔的，你得了冠军会怎么说。

如果你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么？这样，学生才能真正学会表达，把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的同时加深学生对寓意的独特的体验。

总之，把学习的主动权还给学生！这是课改的一个响亮呼声。教学中，教师在调动学生学习积极性的同时，不必须善于驾驭学生的主动性，由学生的学习动态来生成新而有活力的课堂，使学生从中得到更大的收获。

二年级语文下 我教《蜗牛的奖杯》