一、复习词语，导入新课。
师生问好。师：这节课，我们继续来学习《蜗牛的奖杯》这篇童话。把你的小手拿出来和老师一起写课题吧。（板书：蜗牛的奖杯）
生：（学生仿写课题）齐读两遍课题。
师：（课件显示：蜜蜂蜻蜓蜗牛遥遥领先得意洋洋）这些词语你认识吗？
生：认识。（学生纷纷举手想读）
师：我们“**车”来读一读，小“火车”谁来开？
生：小“火车”我来开。
师：（指一组学生“**车”）
生：（读的流利、读音标准）
师：小朋友读得真好，你能用上其中一个或者几个词语说一句话吗？
生1：（认真思考）蜗牛获得冠军后就得意洋洋的，瞧不起其他动物了。
生2：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先，捧走了冠军奖杯。
生3：我不喜欢蜗牛。
师：小朋友们说出了关于蜗牛的小故事，还说出自己对蜗牛的感情，表达非常完整。现在我们一起来走近这只小蜗牛吧。
点评：学生的年龄虽然小，但在上过一课时后，对于课文，总会有自己的理解，在课堂一开始就让学生围绕课文内容畅谈，一方面帮助教师了解学生对课文内容整体感知的程度，为这节课进一步听说读写营造一个课堂氛围；另一方面也为整堂课奠定一个良好的基调。】
二、情境体验，品味课文。
师：（课件展示自由飞翔的小蜗牛）看看，这是一只的蜗牛？
生1：（观察蜗牛的表情）开心的蜗牛。
生2：自由自在的蜗牛。
师：谁来读出小蜗牛开心自由的感觉来。（显示第一自然段）：
很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
生：（加上自由飞一飞的动作朗读）
师：（课件展示现在在地上慢慢爬行的小蜗牛）哎，蜗牛这是怎么啦？这又是一只的蜗牛呢？
生：（观察蜗牛的表情）背着沉重壳在地上慢慢爬的蜗牛。
生：可怜的蜗牛。
师：（板书：飞得快爬得慢）
点评：蜗牛遥遥领先的**和蜗牛在地上爬行的画面，这两幅图形成鲜明的对比，使学生产生悬念，这时学生的学习兴趣被激发出来。】
师：到底是什么原因让蜗牛变成现在这个样子呢？我们一起看看发生了什么事？（课件显示第二自然段）
在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
生：（齐读）
师：老师想露一手，行吗？
生：行！师：（用简笔画画出比赛现场）老师手中有蝴蝶、蜻蜓和蜜蜂、蜗牛的贴画，谁来帮老师把蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂贴上？
生：（学生把蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂版贴好）
师：（老师把蜗牛贴在蝴蝶和蜻蜓的中间）
生：（立即说）老师你贴错了。
师：哦？错了吗？（又贴在排头，但距离蝴蝶、蜜蜂稍近）现在位置对了吗？
生：还不对。（有学生呵呵的笑起来了）
师：又不对呀，谁来做老师的小助手，帮助老师？
生：（学生到黑板前重新贴蜗牛的位置）
师：为什么把蜗牛放在这呀？
生1：蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手。
生2：蜗牛最后捧走了冠军的奖杯。
师：（点头赞许）说的很有道理，谁愿意夸一夸小蜗牛？
生1：小蜗牛，你真是个了不起的飞行家！
生2：小蜗牛，不要骄傲哟！
师：如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？
生：愿意。师：（走到一位小朋友身边模拟采访）今天，你获得冠军后心情怎样？今后，你有什么打算？
生：（自由发言）我特别高兴，以后一定会继续努力练习飞行的。
点评：具体的情境是语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。
在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？
经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其意已意会。】
师：我们班的小朋友说得真好，对于获得冠军，都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
生：（同桌读第三自然段，找词语）
师：（指名学生回答）
生：（齐声喊）得意洋洋。
师：（板书：得意洋洋）谁来做一做“得意洋洋”的动作。
生：（表现得意洋洋的样子，学生哈哈大笑，纷纷模仿。）
师：看到这个得意洋洋的小蜗牛，猜猜它的心里在想什么？每当它遇到别人的时候它向别人怎么说呢？
生1：看我背上的奖杯，我是天下第一的飞行冠军。
生2：你们谁也飞不过我，我是最了不起的。
师：（课件显示）
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯上，生怕被别人偷了去。
生：（用自己喜欢的方式读，加上自己的表情、动作）
师：这真是一只骄傲的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话？（指导朗读）
生：（读得动情，读出蜗牛的骄傲自大）
师：（课件出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？
生：学生齐读第四句话。
师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！你想对这再也飞不起来的小蜗牛说什么呢？
生：蜗牛，这就是你骄傲的下场呀！
生：早知今日，何必当初呢！
师：（带头鼓掌）
生：（自由读第三自然段。读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气）
师：小朋友，你们看。（动画朗读第四自然段）
生：学生一边看一边想想蜗牛现在的心情，师：“勉强”这个词语你怎么理解？（配音）
生：（齐读第四自然段）
三、拓展延伸，想象说话。
师：（多**显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……
生：(同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说)
师：看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
生：获得冠军后，不应该骄傲。
师：小蜗牛听到大家的话非常的后悔，它也认识到了自己的错误，并且还让老师捎给大家两句话：（课件出示）
满招损，谦受益。
骄傲使人落后，谦虚使人进步。
生：（学生认读，识记）
点评：这样巧妙地结合课文插图，引导学生展开合理想象，不仅能有效提升学生对课文语言文字的感悟能力，又训练了学生的想象力和语言表达能力。教学收到了良好的效果。】
四、拓展延伸，训练写话。
师：（课件显示）前几天，森林里又举行了一次飞行比赛，小蜗牛也去**了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，想起往事，他有很多话想对小蝴蝶说。
他会对小蝴蝶说些什么呢？请你把它写下来。
生：学生练写。
点评：学生学完课文后，教师创设具体的情境，训练学生写话。使学生真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。
感悟、情感和语言表达融为一体，有利加深学生对寓意的独特的体验。】
二年级下语文教学实录7蜗牛的奖杯苏教版 教学
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二年级下语文教学实录 7蜗牛的奖杯 苏教版 2019
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