2023年二年级语文下《蜗牛的奖杯》备课札记。
教学这篇课文，我以为应注重抓实五点：
一、读懂题和图。
苏教版小语课本中的插图从来不是配角地位，而是与课文并行的主体。图与文互补、互衬、互为依托，密不可分。教学时只有使两者互动起来，才能使学生有情境感、快乐感。
本文的插图很巧妙。天头画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。
然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢？在板书文题后，导入新课，引导读书，顺势合理。
二、读懂字和词。
这篇课文全文加拼音，学字学词容易得多。教学时我以为要抓实三个成语，一对同义词和几个关键词语。
三个成语是：遥遥领先得意洋洋天长日久。
一对同义词是：
几个关键词语是：原来的蜗牛。
一对翅膀退化了。
沉重变成了坚硬的外壳。
勉强伸出头来。
在地上慢慢地爬行。
原因是：1??得意洋洋惟恐别人不知道。
2??睡在奖杯里生怕别人偷了去。
3??天长日久粘在了一起。
三、读懂头和尾。
这篇童话前后照应，结构缜密。教学时可以通过看地角图来读结尾段，逐步加深学生对很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子和天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了这两句话对应关系的理解。
现在蜗牛什么样？这是学生感知很深的问题。无论城市孩子，还是乡村孩子，对蜗牛形象都不陌生。
先让他们说，后让他们读课文的结尾，再让他们倒转过去重读开头与结尾，这样比较、鉴别，就会使他们心灵受到震撼。
四、读懂形和神。
任何故事都是通过形象思维表现抽象思维的。童话亦靠形象描绘来形成它的内核张力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感观，神是意识。
作者通过形表达他们的神，这神便是作者的精神寄托，思想指要，情感释放，观点诠释。
这篇童话形神兼备，好读好懂，好记好传。低年级孩子不难理解它的含义，他们会说出应当如何，不应当怎样。但教学时，不能停留在这浅浅的层面上，还须抓住两个句子的形，来启迪他们感悟其中的义，这义便是神。
1??这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
大重压垮了蜗牛，原来一对有力的翅膀不中用了，再也不能在空中自由地飞翔了。这形象中的含义孩子是理解的。要他们感悟作者的希冀和寄托也不难，只须反过来提醒一下：
假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样？
唤醒，也是教育。而且是更深刻的教育。
2??沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
这句话中的蜗牛形象是可怜的，但更是可悲的。可悲的原因是什么？学生已经明白。弄清了原因，就是童话所要表达的思想从反面，从深处，再一次强调背着沉重的外壳只能换来慢慢爬行的悲剧。
五、读懂内和外。
编者在设计教学时，课后设置这样一道练习：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？
这道习题在读懂课文之后把触角伸到了课本之外，是发散思维、创新思维的训练。这样的训练把语文教学带入了生活化、实践化的境地，使学生动脑、动口又动手，让他们一举多得。
语文学习的外延与生活的外延相等。为了使学生言之成理，规劝得当，我提供几段名人名言以作参考。
巴甫洛夫说：鸟儿的翅膀如果换成**，它一定不能再飞上高高的蓝天。
***说：放下包袱，开动机器，轻装前进。
雷锋说：成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。
***说：不能小富即安，还得与时俱进。
评价劝说蜗牛时也得面对现实，少指责，多鼓励。也可用这样一首儿歌引发学生想象：小蜗牛，爬高墙，跌下来，又爬上。一点一点。
往上爬，不怕墙高千百丈。以此鼓励蜗牛再树自信，去创造新的辉煌。
二年级语文下《蜗牛的奖杯》教学
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2023年苏教版语文二年级下6蜗牛的奖杯练习题
第六课。蜗牛的奖杯。一 静心练字。二 看拼音，写词语。ji ng b i p x n d y y ng y ngsu ytu hu ti n ch ng r ji 三 给加点的字选择正确的读音，画 蜗牛 w gu 甩下 shu i y ng 粘住 zh n ni n 冠军 gu n gu n 伸出 ...
二年级语文下《蜗牛的奖杯》导语设计
二年级语文下 蜗牛的奖杯 导语设计。1 今天，老师给你们带来一些好朋友，认识它们吗？谁来说说？同时贴蜻蜓，贴蜜蜂，贴蝴蝶，长翅膀的蜗牛图 2 生活中，你见过的蜗牛是什么样子的？说说看。贴现在见过的蜗牛图 3 看到这两种不同的蜗牛，你有什么想说的？有什么想问的？4 孩子们的思维很是活跃，想象的内容丰富...