《鸟岛》（第二课时）教学设计。
教学目标：知识与能力：借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。
过程与方法：自读解决问题。
情感态度与价值观：感受鸟岛的自然风光，培养学生爱鸟之情。
教学重点：使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。
教学难点：体会鸟岛的美丽，感受祖国大好河山的美好。
教法：引导分析。
学法：朗读感悟。
教学准备：生字卡片。
教学过程：一、复习导入。
1、孩子们，上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。来，伸出你的右手跟老师一起写课题。（师边写边说：这两个字长得可像了，鸟下面是长长的尾巴，岛：就像水中的一座山）读题。
2、我们还学会了一些词语，看（出示：西部）谁会读？指名读（评：
读得很正确，吐字真清楚，读得真响亮。学着他们正确、清楚、响亮地读一读。）西部就是——西边，西方等等。
看（出示地图），在我们中国的领土上，这块蓝色的就是青海湖，（放大）按照平面图的方向原则——上北下南左西右东，看，鸟岛就在这青海湖的——西部。是的，西部这个词告诉了我们鸟岛的位置。
我们还学了一个成语呢！（出示：闻名中外。
闻名中外就是——在中国和外国名气都很大。评：说得真棒！
你把这成语里的字拆开理解后再整合起来，真是个学习词语的好办法，我们都要向你学习。）你能读好这个词吗？（评：
嗯，我听出了你很自豪，你好高兴啊！）是的，青海湖鸟岛——闻名中外！这个词语告诉了我们鸟岛的名气很大。
（齐读词语）
3、孩子们，你能用上这两个词语来介绍一下鸟岛的位置和名气吗？（出示填空。指名填空。
评：你介绍得真清楚，以后去鸟岛旅游一定不会走错了。）师：
从你的介绍里我还听到了这个岛的名字，它就藏在双引号里。（引导孩子把话说完整：鸟岛的名字叫“海西皮”。
读词“海西皮”）师：知道了鸟岛的名字后，我相信你能更好地来介绍鸟岛了。（再请一生填空）孩子们，你们一起给老师介绍一下吧！
（齐读）
过渡：这么有名的鸟岛，你们想不想去看一看呢？（想）好，小游客们，我们出发吧！
二、继续学习课文。
（一）学习第2自然段。
1、春天，天气变暖了，花儿都开放了，鸟岛上景色优美，我们来到闻名中外的青海湖鸟岛，看！（看图）（预设：①如果孩子做惊讶状，师问：
小游客，你为什么这么惊讶呀？②如果孩子没有反应，师问：小游客们，你看到了什么？
生：好多好多鸟啊……是啊，我也看到了好多鸟啊！）是啊！
春天的鸟岛景色优美，吸引了很多鸟儿。打开书，认真读一读第二小节，看看导游阿姨是怎么介绍的，找一找形容鸟多的词语。
交流：（一群一群）读词。（评：读得真好，小游客，读了这个词语你好像看到了什么？我好像也看到了很多鸟儿）
（陆续）这么多鸟儿是一起飞来的吗？（不是）那么是——（飞来一群，过了一会儿，又飞来一群……）这位小游客观察真仔细。看！
（课件演示）春天，鸟儿们三五成群地飞到了岛上，刚停下来休息，又有一群鸟儿飞来了，它们还没来得及停下来呢，又飞来了一群鸟！这样有先有后，断断续续的就叫做——陆续。（读词）
问：一只鸟飞来能用陆续吗？两只呢？那应该要——许多鸟。陆续这个词也告诉我们来岛上的鸟儿很多。你能用陆续说一句完整的话吗？
比如：春天，花园里的花陆续。
秋天到了。陆续。
评：1花园里的花可多了，春天，花儿一朵一朵地渐渐开放了。2树叶一片一片掉了；大雁一群一群往南飞。3早晨，同学们有的来得早，有的来得晚。）
春天到了，天气变暖，湖水解冻，鸟岛上风景秀丽，湖里有鱼有虾，是鸟儿——生长的好地方。怪不得鸟儿都飞来了。
小游客们，鸟儿真多呀！你能读出鸟多吗？（读句）
评：听了你们的朗读，老师也仿佛看到一群一群鸟正向鸟岛飞来。）
看，（出示图）这些鸟儿在小岛上干什么呢？
生：筑巢安家、养育后代，可是有一位导游这样说的，出示：“它们在这里养育后代、筑巢安家”，小游客，你觉得这样介绍好吗？
生：不行，巢就是窝的意思，造了鸟窝安好了家，才能生鸟蛋，孵小鸟，养育后代，这是有顺序的，不能颠倒；②学生：它们搭鸟窝把家安在这儿，生鸟蛋，孵小鸟。
师：书上只用了两个词语就表达了这么多意思，是——筑巢安家、养育后代。）读词。
是啊！这儿真好，鸟儿们都在这里——（筑巢安家、养育后代）快乐地生活着。
2、指导朗读：多幸福啊！我们也为鸟儿能找到这么好的地方安家感到高兴！来，让我们高兴地读一读第二小节，介绍一下春天的鸟岛。（齐读）
过渡：小游客们，时间过得真快，转眼间美丽的春天过去了，夏天到了，六月的鸟岛再次邀请你。六月的鸟岛又是怎样的呢？小游客们，赶紧读一读第三小节，看看导游阿姨介绍了什么？
（二）学习第3自然段。
1、学生自由读第3自然段。
导游阿姨说了几句话？（学生标）她用这三句话介绍了热闹的鸟岛，（出示三句话）分组朗读。思考：
这三句话从哪三个方面写出鸟岛很热闹？（根据孩子回答板书：第一句一起读，问：
这句话介绍了六月鸟岛的——用两个字概括就是：鸟多。第二句男生读，问：
这句话介绍了鸟岛的——鸟窝多。第三句女生读，问：这句话介绍了鸟岛的——鸟蛋多。
）小结：是啊！导游阿姨是想告诉我们六月的鸟岛鸟很多，鸟多了鸟窝才会多，鸟窝多了鸟蛋也就多了。
过渡：那么，你是从阿姨说的哪些词语中感受到多的呢？现在，请你选择一句，读一读，找出形容“多”的词语，圈出来。
1）第一句：鸟多。
你从哪些词中读到了鸟多？
各种各样）在鸟岛上，都有些什么鸟呢？看。出示图：
看图，有鱼鸥、斑头雁、黑颈鹤等10多种候鸟，种类真多呀，而且它们有的大有的小，有的乌黑乌黑的，有的却是彩色的，长得都不一样，真是——各种各样。（读词）
各种各样的鸟儿聚在一起在干什么呢？看，鸟儿在——（看图回答）
出示句式（连起来说一说）：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ）有的（ ）还有的（ ）小岛成了鸟的世界。
这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。你能读出“热闹”吗？（齐读）
（2）第二句：鸟窝多。
点红：密密麻麻、一个挨着一个。
（密密麻麻）是啊！你见过怎样的景象是密密麻麻的？能说一说吗？
看（出示**）这本书上写满了字，而且很小，你能用“密密麻麻”说一句话吗？
再看，（满天的星星）请用“密密麻麻”说一句话。
从远处看这些鸟窝，一眼望去，鸟窝很小很多，还一个紧靠着一个，真是——密密麻麻。（读词）
一个挨着一个）就是——一个靠着一个。
鸟窝可真多呀，因为鸟儿们都在鸟岛上筑巢安家。用你的朗读告诉大家鸟窝真多呀！（指名读，齐读）
3）第三句：鸟蛋多。
你从哪些词读到鸟蛋多？（窝里窝外、到处）
看图区分：玉白色青绿色。
鸟岛上的鸟蛋真多呀，因为鸟儿都在这里养育后代呢，你能读出鸟蛋多吗？
2、其实，鸟窝多，鸟蛋多，也就说明了鸟——很多，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。
3、小游客们，六月的鸟岛这样热闹，回去后一定要介绍给你的好朋友，没有导游阿姨的帮忙，你会介绍吗？来，先试一下！（出示填空）
练说，指名说，齐说。
过渡：小游客们，你们来到这么热闹的鸟岛上，看到这么多的小鸟，鸟窝和鸟蛋，你最想做什么呢？（捉鸟养鸟派，爱鸟护鸟派，如果有两种，可以让孩子们互相说说理由！最终引导：爱鸟护鸟）
（三）学习第4自然段。
1、其他游客是怎么做的呢？看看导游阿姨是怎么说的，读一读第四自然段，找一找，用“——划出来。
2、是啊！因为鸟多，所以他们伸手就能捉到幼鸟；因为鸟蛋多，所以他们随处都能拾到鸟蛋，他们要捉鸟、拾鸟蛋很容易，你从哪两个词语听出来了？（伸手、随处）可是却没有人去——（碰一下），有两个导游阿姨分别是这样介绍的。
（出示句子）你觉得哪一种说法好呢？（生答）是啊！一下都不碰，这种说法更让人觉得游客很爱鸟。
为什么他们都不碰呢？因为大家都知道——（鸟是人类的朋友）你能用“因为……所以……”来说一说吗？换一种说法还会说吗？
因为所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
因为。是啊！虽然这两种说法不同，但意思是一样的，都是要告诉我们——（出示句子）鸟是人类的朋友。让我们大声对那些伤害鸟的人说：“鸟是人类的朋友。”（读句）
3、小结：来岛上游玩的人是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且越来越多，所以这儿就成了鸟的天堂，鸟的世界。
鸟岛的名气也越来越大。拿起书，让我们也做一个爱鸟的游客吧。（齐读第4自然段）
看，（出示**）蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！爱鸟、护鸟，是我们每个人的责任！我们都要用自己的行动爱护鸟儿，爱护大自然，我们才能真正拥有美丽的大自然，才能看到如此美丽的鸟岛。
来，拿好书，让我们再仔细回顾一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读课文）
三、学习生字。
1、今天，我们一起游玩了闻名中外的青海湖鸟岛，知道了鸟岛就在青海湖的西部，我们没有去捉小鸟，也没有拾鸟蛋，做了一个文明的游客！（出示生字）你还会读藏在这里面的这两个生字吗？指名认读。
（部拾）
2、比较：部拾找异同（间架结构）
3、教师范写。
4、学生仿影、临写。
四、作业。1、认真写好生字。
2、背诵课文，把鸟岛介绍给你的爸爸妈妈。
板书设计：18.鸟岛（闻名中外）
鸟多 ↘鸟岛 — 鸟窝多 → 游客多（爱鸟护鸟）
鸟蛋多。教学反思。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
《鸟岛》一文共四个自然段，条理清晰，主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。在介绍鸟岛的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
依据课文的内容和特点，我把本课教学的目标确定为以下几点： ①能正确、流利、有感情地朗读课文，学习背诵课文。②学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
特别是：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻、各种各样等词语。③品读课文，知道鸟岛的地理位置和特点，初步懂得鸟是人类的朋友，从而形成爱鸟护鸟的意识。
苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学反思
鸟岛 教学反思。鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题 抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟 护鸟的思想感情。我在本课的教学中 一 引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。阅读教学以读为本，张田若先生说 阅读教学，第一是读，第二是...
苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学反思
鸟岛 教学反思。鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题 抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟 护鸟的思想感情。我在本课的教学中 一 引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。阅读教学以读为本，张田若先生说 阅读教学，第一是读，第二是...
语文苏教版二年级下册18 鸟岛第一课时
鸟岛 第一课时教学设计。教学目标 1 指导学生正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语意思，正确美观地书写 类 育 玉 密 3 初步知道课文的内容，体会人们爱护鸟类的思想感情。教学重点 难点 1 识字 写字，有感情地朗读课文。2 对照，体会人们爱护鸟类的思想感情。教...