认识分米和毫米。
教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做”。
教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力。使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3. 能灵活运用观察、比较、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：多**课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1．小朋友们，数学书我们每天都在用，你知道它的长是多少？宽是多少吗？（边说边指长、宽）
先估一估，再量一量。
学生产生学习需求：数学书的厚度1厘米都不到，用什么单位来测量呢？
2．出示课件，小结：1厘米都不到，看来不能用厘米做单位了，用什么呢？（小朋友说“毫米”）是的，今天我们要认识一种比厘米更小的长度单位——毫米，它还可以用字母mm来表示（板书）。
二、认识毫米。
1．指：1mm有多长呢？想一想，**可以找到1毫米？
结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。
课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌互相指一指。都找到1毫米了吗？
2．找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量）
学生交流、展示、验证、体验，感受1毫米：
例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。
3．过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，老师还要继续考考你，你记住了1mm了吗？
请把手放平，请你用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：
比）请你跟着老师做一做，捏磁卡，抽磁卡，捏硬币，抽硬币……现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。
4．小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那小朋友们想一想，我们是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回顾方法）
5．认识几毫米。
现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？
学生资源：1格1格地数 (带领学生一起数一数)；
5格加1格（找适当的机会介绍5毫米线）；
1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。）
小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开始，1毫米、2毫米……10毫米，是不是1厘米呢？ （板书：1厘米＝10毫米）
过渡：1毫米1毫米地数，数满10毫米就是1厘米；1厘米1厘米地数，数满10厘米就是多少呢？是1分米。
（板书：1分米＝10厘米）下面我们就来认识1分米。 板书：
分米（dm）
三、认识分米。
1．问：1分米有多长呢？你能记住这个长度吗？
能不能用刚才的方法记住1分米呢？或者你还能创造出新的方法来记住1分米，让我们比一比谁能记住1分米，谁的办法多、谁的办法巧。请拿出活动单，开始吧！
活动单：我能在尺上指出1分米。
我能在纸上画出1分米。
我能在身边找到1分米。
我能用手指比划1分米。
我还能1分米。
2．学生活动。
3．交流反馈。
我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？请举手！
有的小朋友划得准，有的小朋友划得不准。没关系，我们再用边长1分米物品感受一下。说说看，你们找到了哪些边长大约是1分米的物品？
学生介绍3～4个，每介绍一个，追问：是不是啊？你们量过吗？
来我们一起用它来感受1分米。
刚才你们还画出了1分米，请小朋友同桌两个量一量，画得对不对呢？不对的请改正。好，现在请你看好你画的1分米线段，闭上眼睛记一记，1分米的长度。
好，我们再来比划出1分米，同桌用尺子量一量，这次是不是很接近了。
1分米已经牢牢地印在你的脑子里了。下面老师就要加大一点难度了。老师这里藏了不少边长大约是1分米的物品，请你静静地观察，谁先找到就送给你。
（学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。）
小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。比如说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？
用手势告诉我，谁估得准呢？拿出练习纸，先填一填刚才估的数据，再同桌合作用米尺量一量。学生量，交流。
4．我们的课桌的高大约有7分米，那么和1米比怎么样呢？这把尺是1米吗？数一数1米里有几个1分米？ 板书：1米＝10分米
四、巩固练习。
1．说出它们的长度各是多少毫米。你是怎么看的？
2. 两幅视觉图中的线段，先估再量，有什么感觉？
五、完善结构、凸显结构。
1．我们已经认识了哪些长度单位？你能把它们从小到大排排队吗？它们之间有什么关系呢？
2．呈现学生资源，动态呈现长度单位的阶梯图。追问：我们学过的数学知识中哪些知识也有这样的关系的？（个、十、百和元、角、分）
3．小结：原来长度单位、计数单位、人民币单位中都有这样的十进制，以后我们学习的数学知识中也会有这样的关系。下一节课，我们继续来学习。
本课总结：教师在“认识毫米和分米”这节课的教学时注意了四点：
1．在实际测量和准确表达中，让学生感悟产生新单位的需要；
2．利用原有经验，让学生建立正确的长度表象；
3．根据生活实践和应用广度，确定学生的学习路径和重点；
4．利用单位进率，让学生体会知识的整体结构。
在认识“毫米”时，通过指、画、找、比四项活动来建立1毫米的表象。认识“分米”时，先回顾1毫米的认识过程，借助四项活动来建立1分米的表象。让学生在了解单位进率的同时感知数学知识的整体架构，这样的教学既关注了儿童现实，又关注了数学提升。
苏教版二年级数学下册《分米和毫米》说课稿
苏教版二年级数学第二学期说课稿。分米和毫米 说课稿。尊敬的各位评委 各位老师 你们好！今天我说课的课题是苏教版小学数学二年级下册第三单元 分米和毫米 下面我将从以下几个方面阐述我对本节课的理解。一 教材分析。分米和毫米 是在学生已认识了长度单位米和厘米及有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。这部...
二年级下册《认识分米和毫米》教学设计
精品文档。分米和毫米 教学设计。教学过程 一 复习旧知，引入新课。1 回忆学过的两个长度单位。师 同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？出示 米和厘米 师 对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？出示 1米 100厘米 师 要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？...
二年级下册《认识分米和毫米》教学设计
师 10厘米也就是多少？反过来怎么说？那1分米和10厘米之间是什么关系呢？板书 1分米 10厘米。学生齐读。师 除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，全班交流。师 为什么你们找出来的都是1分米？小结 只要他们之间的长度是10厘米就是1分米...