精品文档。
分米和毫米》教学设计。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。1、回忆学过的两个长度单位。
师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？（出示：米和厘米)
师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？
出示：1米=100厘米）师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？你能用手势比划一下1米大约有多长吗？
要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？你能用手势比划1厘米吗？米和厘米之间的进率是多少？（出示：1米=100厘米）2、复习，填上合适的长度单位，并设疑引入。
一棵树高约5（）。一块橡皮长4（）。一盒饮料高8（）。一个文具盒宽大约1（）。
最后一题：1米太长，1厘米太短，必须要有一个比厘米大而又比米小的长度单位---分米。（揭题：）
这节课，我们就先来“认识分米”。二、观察操作，**新知。（一）认识分米。
1.引入1分米。
师：说到文具盒啊，兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）
师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长。文具盒的长大约是多少厘米？
（演示，课件**：我的文具盒长大约20厘米）师：又量了量文具盒的宽，文具盒的宽大约是多少厘米？
（文具盒的宽大约是10厘米）
师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米。板书：10厘米=1分米）
师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？
（20厘米就是2分米）师：分米可以用字母“dm”表示。2.
认一认。
1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。谁上台指给小朋友看？（指名上台）
从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）请谁和老师一起1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。（拿着铅笔指着数一数）
师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？
那1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。
师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它。
精品文档。精品文档。
的1分米吗？
学生在直尺上找1分米，全班交流。
师：为什么你们找出来的都是1分米？
小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。（2）体验。
师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。
闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。②师：像这样，一拃的长度大约是1分米。
谁能比划得最接近1分米？3．画一画。
1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗？
画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注）（2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？
”（3）师：如果都是从刻度0画到刻度10，问：“邵老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？
4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。（5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4．找一找。
1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说。（2）全班交流。
（插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长，水彩笔的长）5．数一数。
师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，出示米尺：这是（米尺），大胆地猜测一下，1米里面有几分米？你这样猜有什么依据吗？
我们一起数数米尺刻度来验证一下吧！我们发现：（板书：1米=10分米）学生齐读。6．实践操作（“想想做做”第4题）。（1）出示题目。
师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？（2）小组合作，反馈。（二）认识毫米。
1．师：用尺量一量数学书的厚度是多少？发现什么？
大约1厘米，不到1厘米，6个小格）
师：要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。
精品文档。精品文档。
2．师：当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢？我们来听小天使介绍一下。
指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。
师：谁来说说你的发现？
师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
师：谁来汇报一下自己数的结果。
也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）
3.感知毫米师：请同学们再用直尺量一量5角硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）师：那1毫米有多长呢？
组织学生量一量5角硬币的厚度，发现它的厚度大约是1毫米。用拇指和食指轻轻地捏住5角硬币，另一只手慢慢地抽出5角硬币。两个手指之间的小缝隙就是1毫米。
说说对1毫米的感受。闭目想象1毫米的长度。
师：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的，你能举个例子吗？
小组内同学互相讨论交流，组织汇报。
4、师：在书上数出10张纸，先用手捏一捏，再量一量这10张纸的厚度大约是多少。
我们一起来量一量数学书的厚度吧！选用什么长度单位比较合适？说说自己测量的结果。生：1厘米不到。6小格。6毫米（讲解：5毫米线）三、小结。
1．1．谈话：我们今天学习了什么？（分米和毫米）为了使用方便，这些长。
度单位都可以用字母来表示。谁当小老师来介绍介绍。你知道哪一个就说哪一个。
2．那你能不能按照一定的顺序把他们排一排？问：“你是按照什么顺序排的？”
精品文档。精品文档。
师：你能不能结合今天学习的知识说一说，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米，多少分米等于1米？（板书：10）
那原来学的多少厘米等于1米呢？（板书：100）
3．师：还有不同排法吗？
你是按照什么顺序排的？四、巩固练习。
1．“想想做做”第1题。
1）出示题目。
指名回答。2）提问：你是怎样看出橡皮的长度是35毫米的？
3）提问：回形针的长度是多少毫米？你又是怎样看出来的？
2．在（）里填上合适的长度单位。
铁钉长2( )床长2( )大米宽2( )黄瓜长2( )3．“想想做做”第3题。
1）谈话：下面老师想考考小朋友看谁量的又对又快。
2）提问：分别有多长（3）反馈。
五、全课总结，课外延伸。今天你学会了什么？
师：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。
精品文档。精品文档。
课后请小朋友量一量自己的一块橡皮的厚度和一枝铅笔的长度，先选择合适的长度单位，再量一量，并记录测量的结果，下节课我们大家交流交流。
精品文档。
苏教版二年级下册《认识分米和毫米》教学设计
认识分米和毫米。教学内容 二年级下册第52 54页的例1 例2和 想想做做 教学目标 1 使学生认识长度单位毫米 分米，初步建立1毫米 1分米的长度观念，知道1米 10分米，1分米 10厘米，1厘米 10毫米。2 通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力。使学生能估计一些物体的长度，...
二年级下册《认识分米和毫米》教学设计
师 10厘米也就是多少？反过来怎么说？那1分米和10厘米之间是什么关系呢？板书 1分米 10厘米。学生齐读。师 除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，全班交流。师 为什么你们找出来的都是1分米？小结 只要他们之间的长度是10厘米就是1分米...
二年级数学下册《认识分米和毫米》教学反思
认识分米和毫米 教学反思。在二年级 上册 学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体 线段的长度。在三年级 下册 学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路 铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也...