一、 复习导入。
1. 小朋友们，我们已经认识了哪两个长度单位？（米、厘米）
1米等于几厘米呢？（1米=100厘米）
2. 你能填上合适的长度单位吗？
门高约2（ ）
酸奶盒高约8（ ）
吸管长约1（ ）我们来给酸奶盒配一根吸管。
生：1米太长） （生：1厘米太短） （生：1分米你的课外知识真丰富，为什么不用米呢？太长。为什么不用厘米呢？太短。）
看来要解决这个问题，我们还要认识一个新的长度单位：分米。
二、 认识分米。
分米是比厘米长比米短的长度单位，可以用字母dm表示。
1. 认一认。
1分米到底有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下。从刻度0到刻度10是几厘米？（10厘米）10厘米也就是1分米。小朋友，你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗？
1分米实际有多长呢？请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。几厘米？（10厘米）刚才的这根吸管正好是1分米，说明1分米里面有10厘米。
比划1分米。
请你用拇指和食指捏住吸管的两端，现在我们两指间的一段就是几分米？（1分米）
2. 找一找。
把吸管轻轻拿掉，两指不要动，1分米有这么长。看到了吗？手放下，1分米有多长，再比划一下。
其实在我们的生活中有许多的物体的边长大约是1分米，比如老师手中的粉笔盒，（指一指）它的这条高的长大约就是1分米。你找到了哪些物体的长、宽或者高的长大约是1分米呢，前后四人为一小组，把你找到的物体的边像刚才老师那样指给小组里的小伙伴看一看？谁来说你找到了哪个物体的哪条边的长大约是1分米？
（我找到的了粉笔盒的这条高的长大约是1分米，指一指）
小朋友们真善于观察，找到了这么多边长大约是1分米的物体。
3. 画一画。
那你能画出一条长1分米的线段吗？画之前有没有什么要提醒小朋友要注意的地方？在纸上画一画。（提醒：画线段时不要忘了画上端点，标好长度，画好了用坐姿告诉老师）
展示一生）我们来看这位小朋友的作品，你是从刻度几画到刻度几？（刻度0到10）还可以从刻度几开始画到刻度几？
老师在屏幕上展示了小朋友的三种画法，仔细观察，你发现要画1分米只要怎样画就行了。
不管从几开始，只要画满10小格，就是两个端点之间的长度是10厘米都是1分米。所以我们可以说1分米等于10厘米，反过来10厘米等于1分米。（板书：1分米=10厘米）
5．1米=10分米。
老师也画了一条线段，刻度0到20，这是几分米？（2分米）刻度0到40是几分米？如果要画5分米呢，要从刻度几开始画到刻度几？7分米呢？
通过刚才的学习，我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那你知道1米等于几分米？（10分米）你是怎么想的？（100里面有10个10）
每个小组长那里都有1把米尺，我们还可以在米尺上像这样比划着数一数，（展示）1分米是这么长，2分米……，会数了吗？哪个小组来汇报一下，你们小组在1米的尺上数到了几分米？
是10分米吗？我们再来验证一下，老师这里也有一把米尺，长度正好是1米，我还做了长度是1分米的小纸条（手指纸条的长）贴在了上面，我们一起来数一数，有几段小纸条。（10段）你发现了什么？
说明了什么？
小朋友们真会思考，推算的结果和数的结果一样。1米里面有几个1分米？
也就是说1米等于10分米，反过来10分米等于1米。（板书：1米=10分米）
4. 量一量。
为什么不用这把米尺来量一量物体的高度呢，朱老师现在请一个坐姿最端正的小朋友来量一量讲台的高是几厘米？接近几分米？为什么是9分米？
（你真会学习，把上个单元学到的近似数的知识都用上了。）87厘米接近90厘米，90厘米正好等于9分米。我们再在这把直尺上 1分米1分米的数一数，看看讲台的高是不是接近9分米？
是吗？验证的结果和推算的结果一样，小朋友们可真厉害！
我注意到了这个小朋友在测量的时候有细心，他是把米尺的0刻度线朝下，量的时候尺沿着讲台的高竖直量的，这是一个很好的测量习惯。看的时候眼睛要和讲台齐平看。）
那我们每天使用的课桌和板凳的高分别是多少呢，又各接近几分米？接下来请小组合作，量一量课桌的高和板凳的高。听清要求再动手，请小组长拿起尺，沿着桌子和板凳竖直的边量一量（0刻度线朝下）。
其他三个小朋友走过来一起看一看桌子和板凳的高各是几厘米？ 接近几分米？量完后安静地放下米尺，坐回位置。
开始。汇报。课桌的高几厘米？接近几分米？你怎么知道的？板凳呢？说说你是怎么想的？（小朋友们动手能力真强，量得真棒！）
三、认识毫米。
1. 初步感知。
那我们每天都使用的数学书有多厚呢？我们一下来量一量。
听清要求：请小朋友们把书背朝上，右手用尺量，从刻度0开始量）
预设1：同意吗？为什么不能用1厘米？数学书的厚度不到1厘米，看来要表示不到1厘米的长度，我们就需要认识一个比厘米更小的长度单位：毫米。
预设2：你刚才说了哪个长度单位？你怎么想到的？（不到1厘米）那你知道1毫米有多长吗？（你脑袋里的数学知识可真多啊，真佩服你！）
毫米可以用字母mm表示。
2. 认一认。
1毫米实际有多长呢？我们先在老师放大的尺上观察一下。
用笔尖从一条小竖线画到另一条小竖线之间的一小段的长度就是1毫米。
在自己的尺上你能找到1毫米吗？（直尺平放）用笔尖指一指。
3. 数一数。
1厘米里有几个1毫米呢？自己数一数。（10毫米）
我们再一起在老师放大的尺上来数一数。
那其他的1厘米里面是否也有10毫米呢？请小朋友在尺上再找1厘米，用笔尖指着数一数。（10毫米）你数得刻度几到几？几毫米？
小朋友数得真仔细，找到这么多小秘密，通过数一数，我们发现1厘米都有10毫米。所以说1厘米等于10毫米，反过来10毫米等于1厘米。（板书：1厘米=10毫米）
那从刻度0到2是几毫米？30毫米可以是从刻度几到刻度几？
4. 找一找。
1毫米在尺上就这么1小格，生活中也有很多物体的长或厚大约是1毫米。
比如：（实物）身份证、银行卡的厚大约是1毫米。还有吗？
桌上的5角硬币的厚大约是1毫米。小朋友想捏一捏这个5角硬币，感受1毫米有多长吗？请小朋友用大拇指和食指捏紧这个5角硬币，再把5角硬币抽出来。
感觉1毫米怎么样？
现在大拇指和食指之间一条很短的长度就是1毫米。
我们的数学书中也有1毫米。我们一起来找一找，数学书上10张纸的厚大约是1毫米。我们来量一量，好吗？
现在请同桌合作，左边小朋友从数学书中间数出10张纸捏紧，右边的小朋友用尺量一量。
10张纸厚1毫米，那20张纸呢？（2毫米）50张纸呢？（5毫米）9毫米是几张纸？
数学书的厚不满1厘米，那到底有多厚呢？你能准确地量出来吗？（学生动手量）
我们一起在老师放大的尺上来数一数。
除了这样1格1格数，还可以怎么看出是6毫米？
恩，你观察得真仔细，在尺上有个很贴心的设计，每1厘米中间都有1根稍长的刻度线，这根刻度线把1厘米分成5毫米和5毫米。数学书的厚度就是5毫米加1毫米就是6毫米。
三、 练习巩固。
1. 想想做做第1题。
你能看出橡皮的长度是几毫米吗？
你怎么想得这么快？一眼就看出来了，有什么好办法快告诉大家。（刻度0到3是30毫米，加5毫米是35毫米）
那回形针能很快地看出它的长度吗？
还有不同看法的吗？（20加8或30少2是28毫米）
读长度时还要注意方法，用简单的方法可以读得又快又对）
2．想想做做第2题。
你会量出每条边的长吗？开始测量。
1）交流：三角形的这条边是几毫米？这条边呢？这条边呢？
通过测量我们发现这个三角形的三条边的长度怎么样？（一样长，我们把这样三条边一样长的三角形叫等边三角形，这个知道我们以后会学习。）
2）交流：平行四边形上面的边几毫米？下面的边呢？左面的边呢？右面的边呢？
通过测量平行四边形的四条边，你又有什么发现？
上下两条边一样长，左右两条边一样长，我们可以说平行四边形的对边相等。）
小朋友们不仅动手能力强，还有一双善于观察的眼睛。
3、数学笔记。
这是小马虎的日记，现在请小朋友用你会发现的眼睛找一找问题。
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃早饭。到学校，我坐在4 米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。
小马虎看到你们帮他修改好了日记，可高兴了，向小朋友们竖起了大拇指，你们真棒！
四、 3.全课小结。
今天的这节课我们主要认识了哪两个长度单位？能比划下1分米有多长？1毫米呢？
你能把学过的4个单位从大到小来排一排吗？（瞧，这4兄弟排好队向我们走来了，我们边比划边读一读这首儿歌）
今天认识的毫米已经是很小的长度单位了，可还有更小的呢！想知道吗？
有兴趣的小朋友课后去书本的第54页上找一找。
小学二年级数学“认识分米和毫米”教案
精品资料欢迎 小学二年级数学 认识分米和毫米 教案。教学目标。1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。教学过程。一 铺垫练习。1.提问 你己经知道了哪些长度单位...
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