“铅笔有多长”（毫米、分米的认识）教学设计。
天河区中海康城小学何冬云。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级（下册）第42—43页。
教学目标：1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通过“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
教材与学生分析：
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。
让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。
设计思路：鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作**来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。
结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。
教学策略：本课时的一个教学难点就是学会正确测量，为了突破这个难点，让学生自学，然后，分组测量物体的长度，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。单位化聚也是本课时的难点，先让学生完成练习，再讨论单位化聚的规律，突破了这个难点。
教学重点、难点：
1、重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。
2、难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学资源：两人一把米尺，直尺、借书卡、1元硬币、一张光碟。
教学过程：情景引入：老师带来了你们的两个老朋友，大家想知道它们是谁吗？
出示米和厘米并贴在黑板上。问：这两个老朋友能帮助我们做什么？
这是长度单位家族中的两兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比画出1米和1厘米的长度吗？（学生比画）
同学们还想认识多几个长度单位朋友，帮助我们测量物体长度吗？下面来进行一个小组比赛，在比赛中认识长度单位朋友。
设计思路：让学生感受数学知识**于生活，无处不在，我们应该和它们成为好朋友。
一、活动一：估一估、量一量。
要求：合作把结果填在**中，同时不影响其它小组的思考，最后小组评比出优秀成员）
1、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度，同学们还记得测量的方法吗？下面我们来个小比赛，看谁能准确地测量出这三条线段的长度，不过老师有个小要求：就是在测量每条线段之前，先来估计线段的长度写在（ ）里，再用尺子进行测量，看你的估计和实际测量是否接近。
在测量的过程中你有什么发现，可以在小组内交流。
2、学生活动：测量线段。
3、汇报发现（出现不够整厘米数怎么办？）
导入：第三条线段比2厘米多出了5个小格，但是又不够3厘米，我们写2厘米或3厘米都不太准确，有办法解决吗？（用毫米表示）
板书：毫米 mm
4、揭示长度单位：毫米。
同学知道得真多！你能汇报你的发现吗？（由学生说出：当。
不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米，如果学生不能说出，由老师引导）。
二、自行**，建立模型。
活动二：找毫米。
1、感知毫米。
1mm到底有多长呢？（课件演示）
板书：1厘米=10毫米。
小结：量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，直尺上任意1小格的长度就是1毫米。
2、由于毫米非常短，你能借助铅笔进行比画，在尺子上找出1mm有多长，告诉你的同桌吗？
3、请找出3mm的长度与同桌互相判断找对了没有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的长度吗？你有没有发现什么？
板书：1厘米=10毫米。
1m=10mm
厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？
5、动手测量，再次感受毫米的长度。
请每组的组长从学具盒中迅速地拿出（借书卡、1元硬币、光碟盒等）放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少？再进行测量。
设计思路：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测、测量能力，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。培养良好的学习习惯与合作精神）
三、活动三：找分米。
1、引入：除了米和厘米外，我们今天又学了一个新的长度单位：毫米。
量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，那如果要测量书桌面的长，我们选择毫米做单位，大家认为合适吗？有更好的选择吗？
测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比较方便。
板书：分米dm
dm到底有多长呢？（课件演示）
板书：1分米=10厘米。
1dm=10mm
2、用手比画出1分米大概有多长。
分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米吗？请四人小组在米尺上找一找。
4、介绍1柞和中指尖到手臂肘窝的长度。
5、闭眼回想四个长度单位有多长，再听老师口令比画它们的长度。
四、活动四：说一说、排一排、选一选。
1、说一说：我们一共有几个长度单位朋友了？
2、排一排：请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟，让学生把他们从大到小排一排。
3、选一选：在( )里填上合适的长度单位。
练习本长约2课桌宽约4( )
一栋楼房高24数学书厚约5( )
小亮身高是135一把直尺长约20( )
4、下面的说法对吗？说一说你的理由。
跳绳长2厘米。
课桌高7米。
粉笔长75分米。
五、活动五：说一说，评一评。
1、你有哪些收获？
2、你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？
毫米和分米的认识练习。
二年级（ ）班姓名：
1、估一估，量一量。小组评价（在选中的脸旁边打。
2、估一估，量一量。小组评价（在选中的脸旁边打。
3、选一选：小组评价（在选中的脸旁边打。
在( )里填上合适的长度单位。（毫米、厘米、分米、米）
练习本长约2课桌宽约4( )
一栋楼房高24数学书厚约5( )
小亮身高是135一把直尺长约20( )
4、下面的说法对吗？说一说你的理由。
跳绳长2厘米。
课桌高7米。
粉笔长75分米。
二年级数学《毫米 分米的认识》
全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选。教案设计。一 教案背景。1 面向学生 中学 小学2，学科 数学2 课时安排 1课时3 学生课前准备 一分硬币一分米的小棒4 教师准备 一米的长尺课件。二 教学课题。教学目标 1 结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米 毫米，初步建立1分米...
二年级数学下《分米与毫米的认识》
教学目标 1 在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米 毫米的产生是日常测量的需要。感受数学 于实践又应用于生活的观念。2 通过观察 实践操作 合作 等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米 厘米 分米 毫米之间的关系。3 通过比一比谁的眼力好 估一估大约长多少 猜一猜大约有多厚...
二年级数学下册《分米 厘米 毫米的认识》公开课教案
认识 公开课教案。分米 厘米 毫米的认识 公开课教案。教学目标 1 初步同学认识分米 厘米 毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。2 掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。3 通过直观演示 操作 观察 概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明 能力。教...