《鸟岛》教学设计。
教学目标：知识与能力：
正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
过程与方法：
通过朗读和交流，明白鸟是人类的朋友。情感、态度价值观：
初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。教学准备：教学挂图生字卡片。
教学过程：一、导入新课。
1、同学们，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个神奇的小岛，叫“海西皮”，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。
2、今天。我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文1、复习词语。
1）认读生字词。
西部青海朋友玉白色闻名中外筑巢安家拾到人类因为伸手密密麻麻养育后代（2）选择你喜欢的一个自然段读给大家听（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习第一自然段。
1、这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？
（第一）3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中哪个词告诉我们它名气很大？（闻名中外）
你能给它换个词吗？（举世闻名、世界闻名、驰名中外）4、齐读第一自然段。
四、学习第二自然段。
1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。
2、多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。想读吗？（女生读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从**知道的？（陆续）
1）一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，想象一下小鸟是怎样飞的，请几个。
小朋友表演一下。
2）谁能用陆续说一句话。4、齐读这一句话。
5、现在，小岛成了小鸟们的家，小鸟来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？（筑巢安家养育后代）6、让我们一起读读第二自然段，体会小鸟的快乐。
五、学习第三自然段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那夏天的鸟岛又是怎样热闹的景象呢？请小朋友自己读读第三自然段，找一找，鸟岛上什么多？从哪些词语看出来的，圈一圈。
2、交流a、板书：鸟多。
1）你从哪句话读出鸟多的？（出示第一句）（2）再仔细读读，从哪些词语最能看出鸟多？（最热闹各种各样聚在一起鸟的世界）
鸟的世界”还可以怎么说？（鸟的天堂鸟的天地）（3）小鸟们聚在一起会干些什么呢？练习说话：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的有的有的小岛成了鸟的世界。（4）多开心，多快乐的小鸟呀，这句话该怎么读呢？喜欢这句的小朋友一起读，读出鸟的多。
b、板书：鸟窝多。
1）你从哪句读出来的？（出示第二句）怎样才能读出鸟窝多？（2）你为什么这么读？
3）结合理解：密密麻麻一个挨着一个（请同学上台贴鸟窝图）（4）喜欢的小朋友一起读c、板书：鸟蛋多。
1）哪句话写出了鸟蛋多？（出示第三句）（2）自己练一练，怎样才能读出鸟蛋多的感觉。
3、小结：是呀，鸟岛上鸟多、窝多、蛋也多，真是名副其实的鸟岛啊！当你来到美丽的鸟岛上，置身于鸟群之中，耳边听着鸟儿的歌唱，你想说些什么呢？
4、这么美的画面，我们要把它，牢牢刻在心中，你们愿意做一只快乐的小鸟吗？让我们插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！一起飞起来吧！
现在老师是鸟岛电视台的记者（教师随机采访）（1）小鸟，你喜欢这儿吗？为什么？
2）小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么？（3）小鸟，你在忙些什么呢？
4）小鸟，这儿游客这么多，有人伤害你们吗？为什么？
师：鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟，护鸟，让我们的真心付诸行动吧，一起做个爱鸟的人。
5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧（齐读第三自然段）六、布置作业。
抄写词语。板书：
18、鸟岛。
鸟多。鸟的世界鸟窝多。
鸟蛋多。
苏教版二年级下册语文鸟岛第一课时
18 鸟岛 教学设计。第一课时。教学目标 1 学会本课生字，并练习书写，理解由生字构成的词语。2 能正确 流利地朗读课文。3 结合，感受鸟岛的特点和热闹的景象，激发学生对鸟岛的喜爱之情 向往之情。教学重点 学写生字，理解生词，正确 流利地朗读课文。教学难点 初步感受鸟岛的特点和热闹的景象，激发学生对...
苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学反思
鸟岛 教学反思。鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题 抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟 护鸟的思想感情。我在本课的教学中 一 引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。阅读教学以读为本，张田若先生说 阅读教学，第一是读，第二是...
苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学反思
鸟岛 教学反思。鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题 抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟 护鸟的思想感情。我在本课的教学中 一 引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。阅读教学以读为本，张田若先生说 阅读教学，第一是读，第二是...