; ;云房子》是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
现反思如下：
一、借助**，朗读感悟。
对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了**。例，课文第二段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。
**多**画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：
“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们看见了高兴地说：
我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！
我们来造云房子。继续欣赏画面：小鸟造房图，教师问：
“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读第二自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报交流。”由于**的介入，直观形象地出示了各种形状的云房子，大大引起了学生的兴趣，也激发起学生说的欲望。
一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它十分美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。
另一个学生：说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！
”边说边做动作。面对学生精彩的回答，教师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？
”学生的情感得到了调动，朗读得非常有感情，并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。
二、注重表达、培养良好的语言表达能力。
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在课文的第二小节中，有我们以前学过的“有的……有的……”的句式，也有新接触的“有……有……也有……”的句式，虽然两个句式的用法相近，但由于后者是新接触的，因此在学生想象还有哪些其他的云房子后，让学生用“有……有……也有……”这样的句式说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。
整理 小学语文二年级上册《云房子
精品文档。苏教版小学语文二年级上册 云房子 教学设计。教学内容分析 江苏版小学三册第八单元。本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色 有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱 有风时，云朵散去，天空更显得洁净 艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，...
二年级语文《云房子》教学反思
云屋是一个童话。鸟类活动的文本作为线索，提醒鸟儿观察空中风景，符合孩子的心理，反映童话的特点。而想象丰富，富有语言能力，是激励学生想象，丰富语言积累的好文字。反映如下 首先，用 朗读。对于文本的静态内容，学生只有通过阅读的感觉，才能唤起他们的情感共鸣，促进对文本内容的理解。我在指导学生有感情阅读的文...
小学二年级语文上册《云房子》教学反思
云房子 教学反思。学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种 我想读 我来说 的氛围，让学生始终保持那份 读 的热情 说 的渴望。在以 读 为本的基础上有...