2、小刺猬和小獾可热情了，给我们介绍新朋友啦！（出示带拼音的生字词语）
3、集中识字教学：刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子留下瞧了瞧（补充“ 了 ”的词组）
1）同桌之间相互读一读，读准字音，有困难的地方互相帮助矫正。
2）请一组同桌当小老师教我们读读这些词语，在教读之前你们有提醒同学们注意的读音吗？（师强调“傍”的读音）（要求小老师声音洪亮，如有领读错，其他同学可以在老师示意下举手帮助纠正。）
3）全班齐读词语。
4、以小组为单位，交流识字方法：这么多的新朋友，你是怎样记住它们的样儿呢？大家先认真观察，再来交流交流。
（同桌相互交流识字方法）要求：说清楚用什么方法记住了哪些字？有对同样识字方法做补充的，请举手回答。
1）看部件想字义：猬、板、椅、瞧、糙。
（2）比较法：刺---枣猬---谓板---返饭（形义结合）
（3）熟字加偏旁：猬=犭+胃糙=米+造但=亻+旦5
傍=亻+旁椅=木+奇瞧=目+焦。
4) 字源： 留，早期金文（水沟两边的储水池）（田，庄稼地），造字本义：田地中，水沟两边用于灌溉庄稼的储水池。期金文误将水沟与储水池写成“卯” ，并调整成上下结构。
但：旦，既是声旁也是形旁，表示天亮。但，篆文（人）（旦，日头跃出地平线，天亮），造字本义：比喻突然恍然大悟。
傍：旁，既是声旁也是形旁，表示边、侧。傍，篆文（人）（旁，边），造字本义：与人靠近，依在别人身上。
6、摘苹果游戏：你们的办法真多，如果你们能够把这棵树上的苹果摘下来就更棒了。要求读准字音，并能给他找一个词语朋友。
其他孩子认真倾听，如果他读对了我们就大声的肯定他。读错了我们帮助他纠正。
师评价：小朋友们真能干！把掌声送给他们吧！
四、整体感知，巩固生字：
1、认识了生字宝宝，我们再把他们放进课文里读好句子和段落，边读边勾画出小刺猬和小獾称赞对方的段落。
2、师：谁来展示一下你勾画的小刺猬称赞小獾的段落吧？
生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（全班同意则齐读）
师：小刺猬怎么知道板凳做的一个比一个好？（仔细地看了看）仔细地看是怎样咱看呢？
生：很细心地看。
师：我们也仔细地去看看他做的小板凳吧！（出示小獾做的板凳**），谁来说说这两个板凳的样子？课文中说板凳粗糙在**？
生： “板凳做得很粗糙。但是看得出来，他做得很认真”。
师：这句话你们有不懂的词语吗？（预设：粗糙）谁来帮帮他。
生：不光滑、不平、摸起来不舒服（用实物来让孩子感受粗糙）
师：小獾的小板凳做得不是一般的粗糙，而是“很”粗糙，但做得又“很认真”！谁来读一读，看看小刺猬的小板凳做得有多粗糙、多认真。（随机抽生读句子，提醒孩子：“很”重读）
师：小刺猬的认真真值得夸奖，谁来夸夸它！“你真能干，小板凳做得一个比一个好”（抽生读这个句子，从读的语气、语速、停顿、轻重缓急来进行评价指导，可让学生进行评价。
）让孩子多读几遍，读好这个句子。
师：我们一起来称赞小獾吧！（全班读夸奖句子）
2、你找到了小獾称赞小刺猬的段落吗，谁来读读？
生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（全班同意则齐读段落）
师：谁来说说香极了的苹果是什么样子的？
生：又大又红、又大又圆。（师出示红苹果**）
师：你说得真好，老师奖励你大苹果，请你夸夸这些苹果吧！
读“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”，注意“香极了、这么好”重读，并进行评价再读。）
我们大家一起来读一读。
3、点名互相称赞：
小刺猬看到小獾做的板凳，虽然很粗糙但做得很认真，对他竖起了大拇指，说（全班读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）小獾看到小刺猬送给他的苹果，也向他竖起了大拇指，说（全班齐读“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）所以他们之间是相互怎样称赞对方的。
5、书写指导：
师：老师也想来称赞你们，看看你们写的字！
1、出示“板、椅、傍”：均为左右结构，左窄右宽。
2、板和椅：“椅”和“板”偏旁---木字旁（变捺为点，避让）；
3、 椅和傍，右边部分上下部件要写得紧凑，上边部分写得扁平，主笔都是横，要写在横中线以上，为下面的可和方留出空间位置。
4、师范写，生书空。
5、展评再书写。
五、小结。这节课的收获真不少，认识了这篇课文的生字朋友，初步知道了课文讲了小刺猬和小獾他们互相称赞的事，强化了根据比例结构来把字写好。他们为什么事而称赞对方呢？
称赞之后他们都有什么改变呢？我们下节课继续学习。
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