窗前的气球。
教学目的：1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；
2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；
3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。教学重点、难点：1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
教具、课件或课前准备：生字卡、课件教学过程教学过程个人调整。
一、创设情境激趣引入。
1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？
2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？
那就让我们读读课文，看看能否找到答案。（一）自主识字学习方法尝试运用环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写（二）读通课文：
1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？（三）自主识字：
、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）
看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？２、出示其他五个带有拼音的生字卡片张病床户角。
指名读、齐读、“**车”读，教师正音。３、你有办法记住这些字？
同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？
第1页。在课文中找、在生活中找……（四）指导书写，课内书写。
1、教师打开投影仪，进行范写，学生观察笔画、书写位置。（教师可边示范，边引导学生口述书写笔画）2、学生教材田字格练写。（五）流利朗读。
现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？（六）课内练习。
1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）2、习字本扩词练习，书写生字。（七）熟读课文理解词句适当拓展。
环节为：复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言。
一、课前复习引入：
1）复习生字新词：⑴认读词语。⑵听写生字新词。
2）今天我们继续学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》
想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
二、交流感悟，感情朗读。
1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了？读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）
2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？
用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思。
课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？
（学生根据自己的体会有感情地朗读）3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。
看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动。
第2页。呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）
4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。
如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～５段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？
小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！
三、复述表演。
以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。四、延伸拓展。
说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正。
五、总结全文，课内练习。1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）2、听写生字。3、完成练习册。
第3页。
二年级语文教案 《窗前的气球》教案
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人教新课标 二年级语文上册教案窗前的气球
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22 窗前的气球 教学设计。周松英。一 教材分析。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心...