二年级语文上24孟母断织劝学（剧本）教案。
教学。要求1学习，了解这篇是一个剧本，基本了解剧本的特点，懂得学习不可半途而废的道理。
2学习本的生字、新词，理解词语的意思，积累“推门、剪刀、织布”等词语。
3有感情地朗读，能够和同学分角色表演。重点。
难点1运用多种识字方法学习本的生字、新词。2理解孟母断织劝学的用心。教学。
时两时孟母断织劝学(剧本)
孟母正在织布，孟子推门走了进。][句导读：这句是场景描写。]孟子：娘，我回了。
孟母：你怎么这么早①就回了？今天不上吗？[句导读：读出孟母惊讶的语气。]
孟子：娘，我不想上学了。孟母：你为什么不想上学呢？
孟子：娘，我觉②得整天呆在学堂里，没有意思③。第一部分：写孟子逃学。
孟母听了，一句话也不说。她拿起剪刀，把织布机上的布剪断了。孟子吓④呆了。][句导读：场景描写，写孟母断布。]
孟子：娘，布都快织好了，您为什么把它剪断呢？[句导读：要读出孟子不理解的语气。]
孟母：剪断的布还能接起吗？孟子：当然不能接起。孟母：剪断的布还有用吗？孟子：当然没用。
孟母：娘把你送到学堂念书，想不到你却逃学了。剪断的布，是一块没有用的布；逃学的孩子，是一个没有出息⑤的孩子。[句导读：读出孟母语重心长的语气。]
第二部分：写孟母剪断布，以此教育孟子学习不能半途而废。[孟子低下头，眼泪不断地流出。
][句导读：写孟子知道自己错了。]孟子：
娘，我错了，我一定改正⑥。第三部分：写孟子决心改过。
字词导读ϐ①早：比某一时间靠前。②觉。
意思：本指趣味。(例句)老师给我们做的实验太有意思了。
吓：使害怕。
出息：指发展前途或志气。
改正：把错误的改为正确的。(例句)我们要改正不良的作息习惯。1学习，知道这篇是一个剧本，了解剧本的特点，懂得学习不可半途而废的道理。
2有感情地朗读，能够和同学分角色表演。生字卡片；重点句子的投影。一谈话导入新。
1同学们，你们一定听说过“孟母三迁”的故事吧。谁可以给大家讲一讲？
2今天，我们一起学习孟母教子的故事。3教师板书题目。
4今天我们学习的，是以另外一种形式出现的。板书：剧本。
哪个同学了解什么是剧本呢？(剧本是一种学体裁，由人物对话或者唱词以及舞台指示组成。)
6指导学生浏览剧本，分别指出剧本的内容。二初读，认识生字。
1对照生字表，自己朗读生字，注意读准字音。2小组检查，纠正读音。
3认读生字卡片，做“**车”的游戏。4指名读。巩固生字的读音。三学习，了解内容。
1根据题目，你能提出哪些问题呢？
2学生质疑。
孟母为什么要把织好的布割断呢？孟母这样做的结果怎样呢？3根据学生的质疑学习。四学习场景一。
1读一读这部分内容，想一想你读懂了什么。2学生分小组自学。
3学生汇报：这部分主要写出了孟子不想上学了，他认为上学没有意思。4找出描写孟子想法的句子，仔细读一读。
出示投影一：娘，我觉得整天呆在学堂里，没有意思。练习表演。
(孟母奇怪的神情，孟子的理直气壮。)
6教师小结：通过这部分描写，我们了解到孟子认为整天呆在学堂里，没有意思，所以不想上学了。五学习场景二。
1听到孟子这样说，孟母是怎样做的？怎样说的？2默读第二部分内容。
3学生汇报后，教师板书：孟母一句话也不说把布剪断4孟母为什么这样做呢？出示投影：
娘把你送到学堂念书，想不到你却逃学了。剪断的布，是一块没有用的布；逃学的孩子，是一个没有出息的孩子。根据这句话，说出自己的理解。
6出示投影：
我认为孟母是一个()的母亲。7再次朗读这段对话。
8看到母亲的做法，听了母亲的话，孟子是怎样做的？9教师板书：低下头，眼泪不断地流出。我错了，我一定改正。10出示投影：
我认为孟子是一个()的孩子。六总结全1朗读。2尝试表演。
3说出学习这篇后自己的感受。
七布置作业：熟读1归类识字的方法比较适合低年级的孩子，可使他们对识字产生兴趣，而且也便于学生记忆。
2在教学中，教师应设计多种形式激发学生的表演欲望，这与教师平时的教学是分不开的，只有多进行语言字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达”。
3教师设计教案时应把学生的需求放在首位，以学定教。在教学前，应对孟子进行简单的介绍。
1学习本的生字、新词，理解词语的意思，积累“推门、剪刀、织布”等词语。
2有感情地朗读，能和同学分角色表演。读准问句的语气。生字卡片。
一复习回顾，导入新1朗读，注意读准字音。2按照剧本的内容，尝试表演。3集体评议，指出优点及问题。
二运用多种方法学习生字1认读生字卡片上的生字。
2做“摘苹果”游戏，促进学生掌握生字的读音。3练习一字组多词。
4想一想，你打算用什么方法记住这些生字呢？小组讨论，集体汇报。
6重点指导学生记住“孩”的写法。三指导学生书写。
1观察田字格里的生字，看清每个生字的位置。2指导学生写字。3集体讲评。四完成书后练习。
1仔细找一找，把中的问句找出。2学生汇报。
您为什么把它剪断呢？剪断的布还能接起吗？)
3怎样朗读这样的问句呢？
4学生尝试练习。1下教师布置一份作业，让学生查找关于孟子的其他故事，并引导学生将内学到的知识迁移、运用到外去。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，而且还有助于培养学生的语素养。
2堂上教师千方百计地调动学生的学习兴趣，充分挖掘教材中蕴藏的人因素，使学生不仅受到教材内容的感染，而且受到作者情感的熏陶。3事先要加强对教学预案的构想，只有准备充足了，构想充分了，上时学生的自由度才会得以保障。正如有位老师说的：
“多给学生一点儿空间，老师就会多一份意外的收获。”1在括号里填上适当的量词。
一(节)一(句)话一(位)母亲一(台)织布机一(滴)眼泪一(把)剪刀一(匹)布一(个)孩子2写出与下列词语意思相反的词。
近处—(远处)有—(无)去—()高处—(低处)进—(出)高兴—(难过)3照样子，把下面的句子写具体。例：过了石桥，是一片农田。
(绿油油的)过了石桥，是一片绿油油的农田。(1)骆驼翻过了沙丘。(一道又一道)骆驼翻过了一道又一道沙丘。
(2)孟郊写了小诗《游子吟》。(著名的)孟郊写了著名的小诗《游子吟》。
3)骆驼驮着货物，向前走着。(沉重的艰难地)骆驼驮着沉重的货物，艰难地向前走着。
4你认为孟子小时候是个怎样的孩子？从**可以看出？一走近伟人。
孟子(约前372~前289),邹(今东邹城东南)人，汉族。名轲，字子舆。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏，后家道衰落，从鲁国迁居邹国。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养**，孟母管束甚严，“孟母三迁”“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。孟子是中国古代伟大的思想家，教育家，战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书。
《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其**共同编写而成，是一部儒家经典著作。二孟母三迁。
孟子小时候，父亲早早地死去了，母亲一直没有改嫁。有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩儿一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。
孟子的母亲看到了，皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！
”孟子的母亲就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩儿，学起商人做生意的样子：一会儿鞠躬欢迎客人，一会儿招待客人，一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！
孟子的母亲知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。
这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这时，孟子的母亲很满意地点着头说：
“这才是我的孩子应该住的地方啊！”
后，大家就用“孟母三迁”表示人要接近好的人、事、物，才能学到好的习惯。
小学语文S版二年级上册24孟母断织劝学 剧本 教学设计
小学语文s版二年级上册24孟母断织劝学 剧本 教学设计。名师授课教案 1教学目标。正确 流利 有感情地朗读课文。了解剧本的基本特点。2学情分析。二年级学生已初步掌握 正确 流利朗读课文 的方法，能读懂短小的文章，并能通过读 想回答一些简单的问题。有感情地朗读课文 这一要求需要老师细致指导，引导学生通...
二年级上语文教学反思孟母断织劝学语文S版
孟母断织劝学 教学反思。名教育家陶行知先生也提出 生活大课堂，课堂小社会 随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为他们的终身学习服务，为生活和工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面 一堂课下来...
二年级上语文教学反思孟母断织劝学语文S版
孟母断织劝学 教学反思。名教育家陶行知先生也提出 生活大课堂，课堂小社会 随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为他们的终身学习服务，为生活和工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面 一堂课下来...