二年级上语文评课稿-22窗前的气球2份人教版新课标评课稿一。
今天下午，学校组织五年内的新教师听课评课，下面是我听了新教师王梦雅老师执教的《窗前的气球》几点想法。
听王梦雅老师的课就让我想起自己踏上讲台时的情景，那样青涩，自己以为做得够成熟发，但在老教师的眼里，还是那样滑稽可笑，如果说王老师教学生涯就像一本书的话，那么此时，就是她写下的第一页。在王老师的课堂中，有几点肯定的也有几点有待提高的，王老师在开始导入与识字教学环节处理得不错了，但阅读教学中，值得反思，这也是我们新教师的通病，我们一直在模仿别人。在字词教学中，我们能做到按部就班地教学，但在阅读教学中，容易手忙脚乱，脱离文本，王老师在教学课文第二段的时候，师范读，听完后，让小朋友谈感受，学生谈得不错，并用了课文的一个词来概括，“真没意思”，在这里教师以讲代读，没有结合课文的重点生字词，如果教师再提一个问题，科利亚没有意思，从课文哪个词可以看来，让学生找出来，呆呆地，静静地，一角天空，读好这几个重点词来体会科利亚“真没意思”这一情绪。
那就更好了，阅读教学是一个难点，对于刚走上教学岗位的新教师很容易脱离课文，其实语文课的精彩就是咬文嚼字，从某个词中去体会人物的心理特点。王老师这节课在第一课时就教完了整篇课文，这样的按对二年级来讲太吃力了，同时，课文的讲解没有必要面面具体。而是以课文中的一点，画出一个圆。
阅读教学如何教出魅力这将是我们语文教师不断探索的问题，在教学这条路上，没有最好，只有更好，让我们不断去挖掘语文中的美吧！
第1页。评课稿二。
初读《窗前的气球》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，让人觉得它不像抒情散文那样感人肺腑，而只是一件发生在同学之间的普通事情，课文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。兰老师的这堂课也是以淳朴的情感贯穿课文的始终。
兰老师的这堂课展示了老教师扎实、沉稳的教学风格。在本课教学中，兰老师步步为营，从生字、词语的巩固和课文朗读等方面都做了恬到好处的引导。兰老师充分利用多**，创设情境，使学生深刻地体会到科利亚生病时的孤独与寂寞。
第。二、三段的教学，运用课件直观的效果，让气球在窗前一上一下地动起来了，这一动，动起来的不仅是气球，还有学生的思维，学生也会跟着一起动，促使学生很快进入情景之中，领悟其中的感情。
这篇阅读课文内容浅显易懂，兰老师引导学生先说说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感。接着采用多种形式的朗读，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊。比如：
引导学生说完整的话，引导学生找一找科利亚心情难过的句子。又如：“从哪些地方看出科利亚很高兴？
”“这究竟是怎么回事？”“这还是怎么回事？”等，兰老师循循善诱，引导孩子们主动到课文里去寻找答案。
在教学的最后一个环节，兰老师激励学生发挥想象，猜一猜小朋友们在楼下叽叽喳喳地会说些什么呢？以此激发学生的想象力，将学生思维和课堂气氛推向高潮。
第2页。谢谢兰老师这堂精彩纷呈的语文课，让我受益颇多！
第3页。
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