22.窗前的气球（第二课时）教学设计。
山西省阳泉市郊区河底联校山底小学李永花
教学目标：1、认识“科、亚”等7个生字，会在田字格里正确书写半包围结构的生字。
2、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
3、有感情地朗读课文，感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
课前准备：制作课件、搜集格言。
教学过程：1、复习导入。
1、出示要认识的生字词语，学生用“接龙”的形式认读，比一比哪一小组读得又快又正确。
科利亚呆呆地猜出来开始拴着逗人。
2、听读课文，回忆故事中交代的时间、地点、人物。
2、学习新课。
（出示一个气球）科利亚病了，他静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。
1、你发现这一气球有什么特别之处吗？
出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（指导朗读，读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！
你由“可爱的”这个词想到了哪些事物？试着用“可爱的”来说一句话吧！
2.这是谁想出来的主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学）
看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？）
b（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
这个句子有点长，怎么就读好它了呢？我们可以在中间位置适当的停顿。谁有信心读好它吗？（指读-齐读）
为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词——仿佛。
c现在，请你也想象一下，他们可能会叽叽喳喳地说什么呢？（生说—再读）
5、（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
1）抓住“高兴”感情读。
2）科利亚因为什么而笑了？（预设：被可爱的小脸逗笑了，因米沙的“招儿”“创举”会心地笑，由同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑……）
我们平常生活中会因为什么事情高兴呢？你也来说一句话。
三、指导写字。
1、出示生字“床、病、周”，看看认识它们的结构吗？
2、老师范写“病”
我们要学习一个新偏旁，叫“病字旁”，看老师范写（边写边说）：一点居**，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
3、指导书写：用投影展台在田字格中对比展示汉字，学生观察思考，区分生字偏旁“病字旁”和“广字旁”的书写。
4、学生在本上练写，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写时，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。
设计意图：引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。
四、升华情感。
这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？（交流）
2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读这句话）
3、小组讨论：科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打**、写信、写贺卡……）
5、课堂小结。
科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福。送给同学们表达友爱的格言，希望同学们也能做这样人。（齐读格言：
一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。人多力量大，柴多火焰高。二人同心，其力断金。
天时不如地利，地利不如人和。）
板书设计：22、窗前的气球。
科利亚医院米沙。
高兴地（笑了） 可爱的(气球）
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