二年级语文《北京》评课稿

《北京》是二年级第三单元第十课的内容。整节课下来，林教师语言极富有亲和力。一节课下来，不论是教师的评价，还是对字的指导，感觉特别平实，林老师声音不高，却像有一个强大的气场让人用心去听，用心去想，全班学生参与率很高，是一节成功的课。

林老师的教学环节设计：

一是直接导入新课，指导板书课题。（时刻培养学生识字写字的习惯）

二是引导学生谈出自己对北京的了解。（调动原有经验，已有知识的再现。）

三是初读课文，检查预习情况，注重预习方法和相关资料搜集的引导。（体现大的语文教学观和拓展语文课程资源的意识。）

四是有效识字。分三个层次：带拼音全班**车认读词语，去掉拼音认读，最后是认读单个的识生字。

五是再次读文，巩固识字，重点理解课文第二自然段。

纵观整节课，个人认为。

林老师的教学有以下几个优点值得我们借鉴：

1.扎实。有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

《北京》的第一课时是一节扎实的课。根据年段目标和课文特点，林老师把语言训练点、方法习得点、能力培养点搞得十分明确。比如：

设计的填空练习和词语教学丰富了学生的语言。预习方法的重视和指导等都有充分体现。

2.充实。林老师的充实表现在整个过程中，大家都有事情干，通过她的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的。

对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们都得到了锻炼和发展。

3.厚实。有教学思想的课，体现教师的教学境界。

在认读生字时，有几个孩子没有迅速认读出来，林老师都是耐心地鼓励和等待。教师学会了等待换来的是一个学生通过自我实践、自我努力获得知识的快乐。

4.真实。有待完善的课，即真实的课。

课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。

如果林老师在注重以读促识的基础上，加强学生评价标准和评价策略的层次导向就更趋于完美。

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