评课之前，首先要恭喜丹青老师，这学期还未过半，但丹青老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类合作式赛课，在这节课中我们欣喜地发现丹青老师又成长了。
《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计，丹青老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。
下面我就本节课谈几点粗浅的看法：
一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。
《课标》中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。
在这堂课上，丹青老师以"读"贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：教学伊始，第一次自由读文时，丹青老师出示读文要求：
自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的，又能使学生更快地围绕问题，解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：
集体读，个别读，大声读，**车读，接读，女生读男生想……等等。不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言；集体朗读有增强气势，激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时，丹青老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。
此外，课件中**、**和背景**的使用，都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然，也达到了乐学的目的。
二、授之以渔突出“法”，使学生会学。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授既有知识，不如传授学习知识的方法。本节课上，教师在指导学生学习第自然段后，便总结学习方法，那就是结合生活实际、抓重点词，一边读一边想，引导学生利用这样的读书方法来学习第自然段。使学生掌握了理解课文的方法，培养了学生理解词句的能力，从而使学生学会学习。
三、收放自如突出“活”，使学生想学。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时，丹青老师不是逐句地来理解分析课文，牵着学生的鼻子走，而是让学生画出自己喜欢的句子，学生喜欢哪个自然段，教师的课件就出示哪个自然段。
而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确，做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。
四、教学技艺突出“新”，使学生爱学。
丹青老师个人的教学基本功十分扎实，无论是富有感染力的声音，还是漂亮的粉笔字，都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功，这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。拥有这样的教学技艺，怎能不让学生喜爱呢？
二年级语文评课稿
二年级语文 假如 评课稿时间 第四周上午第三节地点 二年级教室。活动人员 王娜 裴爱苏 陈江霞 李秀萍。授课人 陈江霞评课过程 王娜 注重语文课程的人文性，注重思想熏陶。阅读教学法不是教师讲，学生听，而是在教师指导下的学生自主的实践活动。教师在低年级就要有机地引导学生勤思考 多分析 以培养学生的阅读...
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