二年级上,语文,我要的是葫芦评课稿

二年级上，语文，我要的是葫芦、评课稿。

我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。二年级学生对插图感兴趣；教学中王老师用多**出示文中的插图和有关句子；认真指导学生去理解。这样安排培养了学生的观察能力；又能引领学生读文。

本课的其中一个教学目标及教学重点是认识“藤、盯”等6个生字词；会写“言、每”等8个生字。在教学中陈老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。整节课教师设计的识字教学层次分明；能层层递进；先是初读课文；找出所要学习的生字；学生自己自学；同桌互读。

然后教师检查自学情况。带拼音的、去掉拼音的、**车读、比赛读等；对教授生字形式比较多样；尤其是让学生去发现；学生说哪些是同部首、同结构、同部件的字；这样一来更加了巩固所学的生字；更能激起学生学习的热情。同时能对知识进行拓展、延伸；如学习“盯着”一词时；先指导学生了解词意；后指导学生说话。

在进行写字教学时；教师能示范写；把难写字书写时要注意的地方进行了强调；加深学生的认识。

王老师在教学时注重阅读。新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。

”王老师注重用好教科书；注重引导学生钻研文本；注重凭借教材；培养学生的阅读能力。在第一段的教学中；王老师抓住重点词句品读课文。根据学生的回答；抓住：

雪白、细长、满等词语；随机出示所要学习的句子；使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。

王老师在课文内容的把握上详略得当；重点突出；能选择重点词句段启发学生的思考与分析；突出了文章主旨。如关键词句：“有几个虫子怕什么？

”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦；快长啊；快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读；引读等不同方式的阅读；从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态；能更好地理解课文。

完美无缺的课堂是不存在的；只有有问题；有缺点；值得反思的才是真正的课堂”。那么；王老师的课也有美中不足的地方；例如：在教师引导下；学生们能积极的阅读、思考、发言；但也有的学生注意力不集中；有的并没有举手等；老师并没有引起注意；教师要注意随时组织课堂；调动学生兴趣。

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