第一学期语文二年级教案。
一单元教材介绍：
秋天是多彩的季节，金色的稻浪，火红的枫叶，苍翠浓郁的松柏……秋天是收获的季节，苹果挂满枝头，棉花张开笑脸，高粱举**炬……秋天让我们感到了“爽”，秋高气爽，神清气爽；秋天让我们感到了“美”，山河壮美，硕果累累。在秋的引导下，我们借助篇篇课文，在有感情朗读的基础上，感受秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇，激发自身热爱秋天、观察大自然的兴趣是我们的情感熏陶之一，同时引导孩子们体会是勤劳的人们创造了美好的生活，懂得劳动创造美这个朴素的道理，进行脚踏实地做事的德育渗透上我们在情态方面的另一个目标。
语文习惯和能力的训练方面包括以下内容：引导学生养成自主识字的习惯，培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇，引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用书页等制作书签、贺卡。
特别注意：在识字和阅读教学中，教师要重视范写和范读。
教学时间：12—15课时。
2024年9月3日。
识字 1一、学习目标。
知识与能力：会认12个生字，会写10个字。正确、流利地朗读课文。有收集词语的兴趣。
过程与方法：在自主识字、合作学习的过程中，认识新字、理解新词。
情感、态度、价值观：使学生感受秋天的美景，激发学生对秋天的喜爱之情。
二、学习重难点。
1、重点：会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。
2、难点：初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。
三、学前准备：生字卡片、多**课件。
四、学习时间：二课时。
五、学习过程：
第一课时。一、导入新课。
孩子们，今天我们一起走进秋天，去欣赏秋的美丽景色。
出示多幅秋天的**，在**上你们看到了什么？你有什么想说的吗？
老师引导学生说出课文中的词语，老师板书。
是啊，秋天的景象多美呀，就像一幅多彩的图画。让我们随第一组课文走进美丽的秋天吧。板书课题。
二、初读课文，读中识字。
1、初读词语，要求读准字音。遇到不认识的字，可以想下面的蓝树叶和绿树叶请教。
2、再读词语，把自己认识的字读给同学听，要求读得通顺。
3、用**出的方法练习读。
4、出示全文，引导认读。
三、朗读感悟，理解词语。
1、自读词语，画出不明白的；小组交流，互相解惑。
2、全班交流，共同理解。
第一组词：大家再仔细读读第一组词语，边词连读边对照着下面的插图，想想读懂了哪个词语的意思。
讲一讲自己读懂了哪个词的意思。
层林尽染、叠翠流金观察图来理解。）
正像这副插图画的那样，一层层林木，都被染上了秋的颜色，秋是什么颜色？是火一样的红色，是金子一样的黄色，还有那常青的绿色。就像这幅美丽的插图。
谁能读出这秋天美丽的景色？
你觉得秋天是个什么样的季节？
多种形式读。
1）**车读，要求读得正确、流利；
2）美读，要求读得有感情。
3）自由读给喜欢的小伙伴听。
第二组词。大家再仔细读读第二组词语，边读词边结合自己生活的感受在脑中想像画面。
出示课件：秋天的天河壮美山河。
秋天的天显得更高远，空气更清新，在这样的天气里，你会有什么感觉？把你的感受读出来。
第三组词。读了这几个词，你对秋天又有哪些了解？秋天是丰收的季节。
你知道，秋天，哪些在地里长的粮食作物成熟吗？——高粱、玉米、棉花、各种豆类、小米。
看图或结合感受说说作物成熟后的样子，进而理解“丰登”
果园里有哪些瓜果呢？——苹果、葡萄、石榴、柿子、栗子、大枣、核桃。
除了刚才我们提到的，还有许多东西都在秋天成熟呢。学生发言。
秋天真是个丰收的季节呀！出示农民高兴收获时的**。
好一派丰收的景象呀！看着一颗颗果实，怎不令人欣喜万分。让我们一起开开心心地读读这两个写丰收景象的词语吧。学生齐读、男女生对读。
只有付出才有收获。只有播种，才可能结出累累硕果。这正是。
春华秋实——春天开花，秋天结果，有播种才有收获。
秋收冬藏——天气越来越冷了，人们正准备过冬的食物呢。你能举个例子吗？（大白菜、萝卜、白薯、柿子）
小结：秋天来了，天气转凉，非常舒爽；无论树木，还是菊花，不**园、还是果园，不论农村、还是城市，到处一派多彩景象，满眼硕果累累，好一派丰收景象。难怪人们称秋天为金秋呢。
让我们满含对秋天的无比热爱之情，美美地读读这些赞美秋天的词语吧。
学生自由朗读，二人对读，全班赛读。
四、认读生字。
1、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
2、**车读生字。
3、同桌卡片抽读。
五、作业。第二课时。
一、 复习。
出示文中四字词。
1）**车读，要求读得正确、流利；
2）美读，要求读得有感情。
3）自由读给喜欢的小伙伴听。
二、学生交流自己收集到的与秋天有关的词语。
拓展：你还知道哪些有关秋天的词语，指名说给大家听。
关于秋天的词语：
一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人。
秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋节。
三、在写中巩固识字。
1、认读字音。
2、根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3、分组说说自己喜欢的记字方法。
4、说说难写的字和容易写错的字。
5、师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6、学生练习。复习执笔和写字姿势。
四、布置作业：规范书写生字（明确生字要求）
板书设计：识字1
美丽的秋天。
凉爽的秋天。
丰收的秋天。
课后小结：文中词语优美，易读易记、琅琅上口，学生学习兴趣较高。一些词语较难理解，“层林尽染”“叠翠流金”“天高云淡”、“五谷丰登”，教师适时地出示**，不仅使学生对这些词语有了形象的认识，更帮助学生很好地感受到了秋天的美丽。
9月4日。1、秋天的图画。
一、学习目标。
知识与能力：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。
过程与方法：在多种形式的朗读中逐步练习有感情朗读，在自读自悟和合作学习的过程中完整深入地理解句子含义 ，在感情朗读和背诵中抒发对秋天的热爱之情。
情感、态度、价值观：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
二、学习重难点。
1、重点：正确、流畅地朗读课文
2、难点：准确理解第二个句子，感受比喻、拟人手法的巧妙运用。有感情地朗读课文，背诵课文。
三、学前准备：生字卡片、多**课件。
四、学习时间：二课时。
五、学习过程：
第一课时。一、激发兴趣。
1、我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。今天，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。
2、教给学生看图方法。多**出示课文插图。
3、看完后，你想说什么？学生谈感受。
4、秋天就像一幅美丽的图画，让我们走进去慢慢欣赏吧，板书课题。
范读课文。看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。
二、初读感悟后，理解课文内容。
自读课文，要求读准字音，读通顺。
**车，一人读一句，注意正音。
各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。
朗读展示：选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。
教师注意及**价，引导点拨学生练习有语气地朗读句子 （随学生发言出示相关句子和**帮助学生理解）
理解语句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”
出示**，明白梨和灯笼的相似点，你知道这“灯笼”指什么吗，文中把什么当成了什么；这么写多有意思呀！我们都来读读吧。
说出其他两个比喻句——把起伏的稻田当作波浪、把成熟的红高粱当成火把，练习有语气朗读。
脸颊指哪，指指看；什么样的脸颊？
苹果有红红的脸颊吗？那为什么还这么说？你觉得这样说好吗？把苹果当作人，读来多亲切呀！红苹果就像小朋友的红脸蛋一样讨人喜欢。
你喜欢这样的红苹果吗？指名有语气朗读，分组赛读。
自读句子，还有哪些词表明人们把这些事物当作人来写？
挂起、露出、翻起、举起。
自由感情朗读整句，感受秋天丰收的喜悦。
指名有语气朗读句子。
用多种形式朗读四个半话，要读出感情。
句子中写了哪些事物，用笔画一画。
师生接读，指导背诵。
自由朗读全文，指名分句合作朗读全文。
师引读课文，练习背诵：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……
三、练习背诵。
自由轻声背诵全文。
配乐，全班齐背。
四、布置作业。
第二课时。一、复习词语。
1、出示词卡，指名朗读，**车读或齐读：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。
2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读；**车读；抢读。
3、出示生字，指名认读（二类字）
二、识字写字教学。
1、指名读准生字。同桌互助认读。二人赛读，全班**车认读。
2、分析字形，交流记字方法。
3、给字扩词或造句，加强应用；小组合作，玩字卡组词接龙游戏。
4、指导写字。
字形分析、范写。
波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。
灯、作：左右结构，左窄右宽。
灯”字的火字旁“撩”变为“点”；
作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。
字、苹：上下结构，上短下长。
丽：上面是一长横，不是两个短横。
劳：要与“旁”区分字形。可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。
学生先书空，再描一个，写一个。
利用实物投影仪进行写字展示、评价。
三、 作业：规范书写生字。
板书设计：1、秋天的图画。
梨树（挂灯笼）、苹果（露脸颊）、
稻海（翻波浪）、高粱（举火把）
勤劳的人们秋天的图画（美丽）
大雁（排人字）
课后小结：在教学中突出以读为本的理念。教师通过范读、引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时在读的表达中珍视学生独特的感受。
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