第五单元表内除法（一）
第3课时认识除法（分几份）
教学目标】1、在具体情境中进一步理解除法的意义。
2、认识除法各部分的名称，能根据具体情境和问题写出除法算式。3、鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。【教学重点】
使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。这是第二种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的。【教学难点】
理解第二种分法的含义。初步感悟到两种方法的内在联系。教学过程。
一、复习导入。
1、问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识？2、实物演示。
出示：把6个桃子，平均分成3份」每份几个？
请一个学生到黑板前来，一边分，一边说。下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示。
问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（6÷3=2）④问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中6叫被除数，3叫除数，2叫商）
问：这个算式该怎么读？（读作：6除以3等于2、
问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示；把6平均分成3份，每份是2、
3、教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法。
二、**新知1、分桃子。
1）出示6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？
2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？（3）请同学们试着按要求分一分。（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程）
4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程二（5）问“6个桃子，每2个放一盘，能分成几盘？”2、分足球。
1）出示20个足球，每只筐里装5个，需要几只筐？
2）提问：“每只筐里装5个”，是什么意思？（每5个放一筐，就是说每份是5个，每盘要放得同样多}
3）请同学们试着按要求分一分。（学生自己边说边摆，实际动手分。
一分，教师巡视，观察学生操作过程。）
在分之前教师让学生回想刚才分桃子的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。然后再动手实际的分一分。
（4）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分的全过程师生小结：20个足球，每5个放一筐，放了4盘。
5）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？（生：
20÷5=4（盘））（6）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说）（7）教师说出算式表示的意思，同时板书：
有20个，每5个分一份，分成了4份。3、对比感悟。
1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少。这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？
今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份。
2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？
三、巩固练习。
1、先摆一摆，再写出算式。
1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？12÷（）
2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？2、看一看这两道题的算式，你有什么发现？（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；
2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少。
四、归纳质疑。
通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
五、完成练一练。
1、第1题叫学生读算式，并说出各数的名称。
2、第2题，使学生理解，按要求让学生自己做，然后进行交流。3、第3题，学生独立完成。
4、第4题，可以让学生用花片代替骨头分一分，独立把算式填完整。教学反思。
这节课学习的是除法的第二种含义。要让学生知道2种情况下都要列除法算式。要让学生们记住除法算式中各部分的名称。同时复习。
其它三种算式各部分的名称。个别学生对除法的2种含义掌握的不好、需再深入的讲解并多加练习。
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