第三单元表内乘法（一）
第一课时：认识乘法。
(一)设计理念：
让学生加强操作，通过直观从相同加数引出乘法，使实物图，加法算式跟乘法算式对照，说明乘法是相同数相加的简便算法。
教学目标：一）知识目标：结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。
二）能力目标：认识“×”号，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
三）情感目标：通过生动有趣的情境图，激发学生学习的兴趣。
教学重难点：
一、重点：理解乘法的含义。
二、难点：通过直观从相同数相加引出乘法。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
“六一”儿童节到了，小朋友们到游乐场去玩。瞧！他们玩得多开心啊！
二、自主实践，探索新知。
1、引导学生观察图，发现数学问题。
小朋友们认真观察，图上的同学都在玩哪些游戏。
大家看跳绳的同学，你能提出什么数学问题？
师板书：一共有多少人跳绳？大家能用自己的方法解决这个问题吗？
师：你是怎么计算出来的呢？
小朋友，看玩碰碰车的同学，他们玩得高兴吗？你能提出什么数学问题？
师板书：一共有多少人玩碰碰车？
先让小朋友独立列出算式，然后全班交流。
师板书： 2+2+2+2=8（人）算式中一共有几个加数？第一个“2”表示什么意思？第二个“2”表示什么意思？第三个、第四个“2”呢？
每辆碰碰车可以乘坐2人，有4辆碰碰车，就是求4个2相加是多少，求4个2相加是多少可以用连加的方法计算。小朋友们，你们能用刚刚所学的方法解决这个问题吗？请在自己的本子上列出算式。
师巡视指导，集体反馈。
生列出算式：4+4+4+4+4=20（人）师：你们为什么这样计算呢？能说说你们的想法吗？
师小结：同学们真了不起，不仅能提出这么多数学问题，还能总结出规律。
2、引导学生独立思考，自主**。
师：现在蓝灵鼠有一个问题，需要小朋友的帮助。
1）蓝灵鼠想买三本本子，一本两角钱，一共需要多少钱？就是要我们求什么？帮蓝灵鼠列出算式。
2）回到家后，蓝灵鼠发现两本本子不够用，又想买九本本子，一本两角钱，一共花多少钱？就是需要我们算什么？在本子上列出算式。
这样列式大家觉得方便吗？可以用连加的方法计算，我们还用连加的方法来计算就太麻烦了，所以这节课我们就来学习一种新的计算方法—乘法。
师板书：认识乘法。
现在我们来学习怎样写乘法算式， 4+4+4+4+4=20，加数相同，都是4，可以先写4，再数一数有几个4相加，就在写5，中间写“×”这个符号叫乘号。
板书： 4×5=20
“4”表示什么？“5”表示什么？“20”表示什么？乘号“×”像什么？
计算5个4相加的和，也可以写成乘法算式： 5×4=20。
板书：或5×4=20。
师： 4×5读作：四乘五； 5×4读作五乘四。
引导学生把加法算式和乘法算式加以比较，哪一种简便？为什么？
师小结：求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，并且用乘法算式表示更简便！
三、巩固深化，拓展思维。
打开课本第40页在课本上，把加法算式的后面改写成乘法算式。全班交流成果。自己试着写出一道加法算式，再改写成乘法算式。
四、课堂小结。
今天这节课，大家表现的真棒，能说说，你有哪些收获吗？
认识乘法（二）
设计理念：通过设计情境图，要求学生从不同角度观察情境图，然后写出加法算式，再写乘法算式，是学生进一步了解乘法的意义并认识乘法算式中各部分的名称。
教学目标：一）知识目标：引导学生把情境图中的加法算式，改写成乘法算式。
二）能力目标：让学生进一步体会求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三）情感目标：初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。
教学重难点：
一、重点：知道乘法各部分的名称，能把连加算式改写成乘法算式。
二、难点：结合具体情境和问题，从不同角度思考，并用乘法计算。
教具准备：花片、卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一、复习。
1、口算下面各题。
1）2+2+2= （2）3+3+3+3= （3）5+5+5+54)6+6+6= （5）4+4+46）10+10指名口算，并且说说每题各是几个几相加。
2、读出下面的算式。
先让学生同桌相互读，再指名读。
二、新授。1、师动手在黑板上贴出一些花片。
2、让学生认真观察。
老师一共贴了几个花片？说一说你是怎样算的。
学生小组讨论汇报。
板书： 5+5+5=15（个） 5×3=15（个3×5=15（个）
谁会读出后面两道乘法算式？乘法算式中， “5”表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？
教师把15个花片奖励给表现好的小朋友，促进他们的学习兴趣。
三、巩固练习。
1、完成课本第41页的“练一练”第1题。先让学生仔细观察图，同桌学生互相说图意。
提问：每盘有几个苹果？这样的苹果有几盘？每盘3个苹果，有4盘，就有几个3？求一共有多少个苹果，也就是求几个几相加？ 4个3相加得多少，可以用什么方法计算？
大家能列出算式吗？
学生独立练习。
集体订正，教师板书：加法算式： 3+3+3+3=12乘法算式： 3×4=12或4×3=12
2、完成课本第41页“练一练”第2题。
1）学生看图，独立完成。
2）交流反馈，说说自己是怎样填的，为什么这样填？引导学生说出：图上有两栏小花猫，每个篮子里装了六只小花猫，两个篮子一共装了12只小花猫。
裂成乘法算式： 6×2=12或2×6=12；这两道乘法算式分别读作6乘2等于12,2乘6等于12. 并让学生说说：
在乘法算式中”分别表示什么？
3、完成课本第41页的“练一练”第3题。本题是根据加法算式写出乘法算式。
学生独立练习，教师个别辅导。集体订正时，让学生说说每题各是几个几相加。并让学生明确：只有求几个相同加数的和，在能用乘法计算，如果加数不相同，就不能用乘法计算。
四、实践活动。
找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说。
师小结：在实际生活中有许多问题都能用乘法解决，比如同学们刚才所说的：每支铅笔两角，买三支一共要用多少钱？
每个笼子里有八只兔子，四个笼子里一共有多少只兔子？等等问题都能用乘法解决。
五、总结。在今天的课上，我们班的小朋友能够利用刚刚学到的知识，解决简单的乘法问题。可真了不起！老师希望大家在今后的学习中，继续进步，好吗？
认识乘法。设计理念：从学生熟悉的情境场景出发，结合具体问题，经历从不同角度思考问题，感受乘法计算的奥秘，激发学生学习的兴趣。
教学目标：一）知识目标：引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。
二）能力目标：使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。
三）情感目标：初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。
教学重难点：
一、重点：进一步认识乘法的意义，知道乘法算式中的各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。
二、难点：经历从不同角度思考并用乘法计算的过程。
教具准备：卡片。
教学过程：一、复习。
1、把加法算式改写成乘法算式。
2、连一连。
2+2+2+2+2+24个6
8+86个2
6+6+6+62个8
二、探索新知。
1、引导学生观察图，发现数学问题。
1）出示梅花图。
2）让学生仔细观察图。
3）师提问：图中是什么动物？横着数，第一行有几只梅花鹿？
第二行有几只梅花鹿？第三行呢？也就是说，横着数每行有几只梅花鹿？
有几行？求一共有多少只梅花鹿，也就是求几个几相加？可以用什么方法计算？
你会列式计算吗？请先写出加法算式，再写出乘法算式。
板书：加法算式： 4+4+4=12乘法算式： 4×3=12或3×4=12在乘法算式中， “4”表示什么？ “3”表示？ “12”表示什么？请学生齐声读算式。
我们除了可以横着数，还可以竖着数。让学生说说竖着数，能发现什么？说明一共有几个几？求一共有几只梅花鹿，也就是求什么？可以怎么计算？让学生在自己的本子上列出算式。
板书：加法算式： 3+3+3+3=12乘法算式： 4×3=12或3×4=12
请学生把乘法算式读一读，并说一说，算式中 “4”、 3”、 12”分别代表什么？比较上面两种数法的列式，你发现了什么？引导学生说出：加法算式不同，乘法算式都一样。
2、教学乘法算式中各部分的名称。
1）在加减法算式中都有名称，同样在乘法算式中各部分也用名称，乘号左边的数叫乘数，乘号右边的数也叫乘数，相乘的结果叫积。
2）4×3=12，在这道乘法算式中， “4”和 “3”都叫乘数， “12”叫做它们的积。
板书： 4× 3 = 12
乘乘积。数数。
3、小结：在乘法算式中，相乘的两个数都叫乘数，乘的数叫它们的积。
三、巩固练习。
1、完成课本“练一练”第一题。
1）先让学生读一读乘法算式。
2）然后同桌互相说一说，没一道乘法算式中的乘数和积各是什么？
(3)然后全班交流。
2、完成课本“练一练”第二题。
1）让学生仔细观察图，同桌互相说一说图意。
2）、你想提什么问题？你是怎计算的？
3）板书： 4×2=8 2×4=8（4）你为什用乘法计算？
3、完成课本“练一练”第三题。
1）、让学生仔细观察图，说说图中画了哪些水果、蔬菜。选一种自己喜欢的水果，说出它有几个？
2）学生反馈结果。
3）让学生动手完成。
的乘法口诀。
设计理念：通过让学生摆一摆，算一算，让学生经历“直观操作”—加法算式—乘法算式—归纳口诀的过程。给学生充分的自主探索，学习新知的空间。
教学目标：一）知识目标：通过摆圆片，摆三角等数学学习活动，经历2-3乘法口诀的归纳过程。
二）能力目标：熟记的乘法口诀，能用口诀进行计算。
三）情感目标：通过身边的数学，感受数学与生活的联系。
教学重难点：
一、重点：熟记2-3的乘法口诀，能用口诀计算。
二、难点：自主归纳2-3的乘法口诀。
教具准备：圆片、小棒。
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