《学校生活有规则》教学设计。
一、课程内容标准解读。
本课体现《品德与社会课程标准》（2023年版）中的课程目标是：要培养“有规则意识、懂得规则的”学生。体现的课程内容是：
三、我们的学校生活中第6点知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识。
教学内容解析：
学校生活有规则》是小学《品德与社会》(北师大版)三年级上册第二单元：快乐的学校生活，主题四：《我们遵守规则》，课题1的内容，它在本主题中是一个初步建立概念的阶段，对后面懂得规则的意义和遵守规则作辅垫。
本课内容具有综合性和实践性，它把品德与规则教育融合在一起，从学生接触到的第一个小社会——学校中学习规则，引导学生在社会实践中，在学校生活中发现规则的普通性及重要性，同时遵守学校中最普遍的规则——“小学生守则”。
教学目标分析：
1、初步建立规则的概念，认识规则的普遍性。2、理解规则的重要性，懂得我们的生活离不开规则。
3、初步树立规则意识，在学校生活中遵守“小学生守则”等学校规则。教学重点：初步树立规则意识，了解“小学生守则”等学校规则。
教学难点：遵守“小学生守则”等学校内的规则。二、教学背景分析。
学生背景：学习本课的是三年级学生，他们正处在低年级向中年级过度的一个时期。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，学校生活对他们来说是快乐的、美好的。
但他们自我调节能力比较差，容易与同学发生冲突，会出现上课时开小差、在走廊、楼道追逐打闹等违反规则的行为。在学习本课前，对本班学生进行了关于规则的问卷调查，从调查中发现100%的学生认为“我们要遵守规则”。但有88%的学生认为“班内同学对规则”一般遵守，而且学生对“学校里有哪些规则？
”能写出来只有25%。这些数据显示学生对规则不排斥，但了解不深，遵守情况一般，存在“知”与“行”不统一的现象。
教学时空：本课的设计力求使教学不局限于书本，而是从课堂向学校扩展，品德教育与团体心理辅导相结合，学生在实践中体验和**问题。三、教学策略。
根据教学内容分析和学生背景分析，以“与‘心育’相结合，在案例中发现，以行动来规范”为主线设计教学实施策略。
1、与“心育”相结合，让规则走进心灵。利用团体心理辅导中的游戏“同心带”，让学生在游戏中初步建立规则的概念和意识，认识规则普遍性。将团体心理辅导活动引入课堂，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，更重要是可以让学生多看、多听、多想、多做、多感受、多交流，让学生在更广阔的空间里提高教育的效果。
品德教育要的不是说教，而是感同身受。直接跟学生讲规则是什么，不如让学生在游戏中体验，而团体心理辅导游戏“同心带”比一般的游戏更能进入心灵，因为“同心带”游戏需要参与的学生遵守规则才能玩得开心，如果有人不遵守，其他参与的同学会受到影响，这时学生的感受会更深，教育效果更好。与“心育”相结合，体现了品德课的“综合性”与“开放性”。
2、在案例中感受，突显规则重要性。利用社会上的遵守和违反规则的案例，如：我市某中学一名初二学生在走廊上追逐打闹，其中一人不慎在护栏处撞栏坠亡事件；雅安大**中，名山中学的学生因为遵守规则，在老师的带领下全部安全撤离。
学生从正反两个方面的案例中感受规则的重要性。
3、以行动来规范，遵守“小学生守则”。根据学前调查，学生遵守规则的行动力弱，针对这一情况，利用小组讨论、交流汇报等教学活动对“小学生守则”进行重新设计，让学生明白小学生守则要我们做什么，不做什么。同时把学生的设计归纳整理，做成班级自己的行为规则，在以后的学校生活中行动起来，遵守“小学生守则”。
四、课程资源整合。
文本资源：教科书、教师用书、《班级心理辅导手册》、国内外“小学生守则”
**资源：课件、录像、**、**动态资源：学生课前了解生活中的规则、。五、教具学具准备。
教师：同心带4条（彩带）、板书贴图、课件、录像、**、**。学生：笔。
六、教学活动引导预案。
活动环节。教师活动预设。
同学们好！这节课我们是8个小队一起学。
每个小队都互相提醒学生活动**。
活动意图利用学生喜欢比赛，喜欢表扬的的特点，调动学生的学习积极性，同时为下一环节的游戏同好辅垫。
**。习，老师设了一个“守规则，夺红旗”着，并坐端正。
课前交流的比赛，希望同学都能得到“守规则”
奖旗。让我来看看哪个小队的同学已经坐端正了。
给每个小队往上跳一格。）
一、游戏揭题。
一、游戏揭题走近规则1、游戏导入：（1）游戏示范：
学生的兴趣马上来了，兴高采烈的。
示范的同学按老师的要求。
通过示范，明确游戏玩法。全体学生都参与游戏，以学生为主，以学生为本，让学生在实践中自主体会规则是什么。
同心带。四个学生在讲台进行游戏。）进行游戏，其他同学观察，师：
今天教师带来了一个游戏，请同学听清楚游戏的玩法。首先围一个圈，手拿同心带，自然垂下，然后尽量伸直双臂，身体尽量向后拉，向下蹲，最后慢慢坐下。（2）进行“同心带”游戏：
分发“同心带”，边提醒边观察学生的游戏情况。
各小组围一个圆，拿起“同心带”，进行游戏。学生按教师的指导令进行游戏。有个别同学没按教师的规定做，其他同学受影响倒下了。
游戏停止。学回自己的座位坐好。学生a回答：
开心，虽。
走近规则。3）停止游戏，整理课堂。（把同心带收起来，学生回座位坐好）对各小组的表现进行评价。（给坚持更久的那个小队往上跳两格，其他跳一格。）
2、交流分享，建立规则概念：师：游戏玩得开心吗？为什么？建立概念：玩法、规定、规矩就是一种规则，守规则玩游戏才更开心。
师：规则就是人人必须遵守的要求。
板书：规则、更开心）
然很累但很好玩。学生b回答：不开心，有人没安老师的要求做，我们倒下了。……
学生把板书贴图“规则”、“更开心”贴到黑板上。
通过交流和小结，使学生明确游戏中的要求就是规则，知道守规则才更开心。
板书贴图。活动环节。
教师活动预设。
3、认识规则普遍性：
师：游戏玩法是一种规则，是人人必须遵守的要求。同样，社会中也有规则。
出示与规则有关的**：体育比赛、保护环境、爱护公共财物等**。）
师：这其中有哪些规则呢？4、小结：
师：原来社会生活的方方面面都有规则，规则无处不在。同学们知道的真多。
给各队跳一格。）
学生活动**。
观察课件中的**。思考问题。学生a回答：体育比赛。
活动意图**。
利用社会实例，了解身边的。
中要有规则，不然不公平。一些规则，认识。
学生b回答：为了保护环境要守规则，不能乱砍树木。
学生c回答：不能乱穿马路，要遵守交通规则。
规则的普遍性。
二、案例呈现。
二、案例呈现感受规则师：古人常言道“没有规则，不成方圆”，可见规则由来已久。不遵守规则，除了玩游戏不开心以外，甚至。
1、反面案例呈现：（****、**、文字）案例一：2023年3月，西安小学***事件已致19伤其中2人伤势较重。
案例二：2023年11月我市某。
学生被这些案例吸引住，个别学生与其他同学小声交流。
学生a：害怕、伤心。学生a：他们不遵守规则。学生b：他们不注意安全。……
学生结合自己的感受谈。
学生看到自己所在学校的表现很亲切。学生与其他同学小声交流。
深刻体会到不遵守规则会带来。
教科书课件。
很严重的后果。**感受生活中规则的重要性。
**。感受规则中学一名初二学生在走廊上追逐打。
闹，其中一人不慎，从楼梯口对着的护栏处撞栏坠亡。2、讨论交流：
师：听了这些案例，你有什么感受？是什么原因造成的？师：在我们学校，你曾见过不守学校规则的例子吗？他们会造成什么后果呢？
引导：守规则才能更安全。（板书：更安全）
师：不守规则，会危及生命，而遵守规则，能挽救生命……
3、正面案例呈现：
案例一：雅安大**中，雅安市名山中学的学生因为能沉着冷静，遵守规则，在老师的带领下全部安全撤离。
案例二：（**录像）在校内逃生演练中，同学们1分14秒就能全部从课室里安全撤离。
活动环节。教师活动预设。
4、交流，小结：
师：同学们为什么能如此快速地安全撤离呢？
师：遵守规则能使我们的生活更安全、更有序。（板书：更有序）师：规则多么重要。你身边有哪些守规则的行为呢？
师：同学们身边有那么多守规则的事例，说明你们是守规则的好孩子。
给各队跳一格）
1、认识“小学生守则”：
师：与同学们关系最密切的学校规则是什么呢？（课件出示：小学。
三、行动起来遵守规则师：规则真的很重要，今天我们先从共同学习和生活的地方——学校，来了解规则。（板书：学校生活）
初步了解。学生活动**学生a：因为大家都很有秩序。
学生b：因为同学们守规则。
学生结合自己的生活经验谈感受。
活动意图认识规则的重要性。
录像。**。
课件。小学生守则”
三、行动起来。
生守则。）1）朗读“小学生守则”。（2）**结合，了解守则：师：请同学们打开书本45页，观察**。说一说每一幅**的内容与小学生守则哪一条有关。
朗读“小学生守则”的内容。
学生打开书本45页。进行观察和阅读。找出每一幅**的内容对应小学生守则哪一条。如第一幅图对应：第4条珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。
遵守规则2、行动起来，遵守“守则”：
师：“小学生守则”同学们每天都要遵守，有没有想过怎样做才算遵守呢？老师就想了一下。
（1）示范（课件出示）：热爱祖国：爱护国旗，不在上面图画、写字，不撕破。
唱国歌时声音响亮。
师：其他国家的小朋友是这样做的，请看。（课件出示：节选国外的“小学生守则”中与我国“小学生守则”一致的内容）
总是称呼老师的职位或尊姓（美国）。
上课时，不要和同学说话，有事可举手（德国）
听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习（日本）
活动环节教师活动预设。
2）行动起来，遵守规则师：同学们准备怎样做呢？
进一步了解。
小学生守则”
守则卡。学生活动**。
四个同学为一组，进行小组活动，每个小组一张守则。
活动意图通过守则。
**。每个小组一条“小学生守则”，把这条守则可以做的，不可以做的写在“守则卡”上。
3、讨论修订，制作“班规”
小组汇报，全班讨论可行性，把“守则卡”贴在一起成为“班规”。
4、小结：师：从我们一起设计出来的“班规”中可以看出，学校处处有规则，时时有规则，相信同学也能时时刻刻守规则。
给各队跳一格）
四、课外延伸。
四、课外延伸指导生活1、总结：这节课，我们学会了怎样遵守《小学生守则》，其实校园里还有其他的规则。（课件出示“学校日常行为规则”，“小学生日常行为。
卡，写出遵守这条规则该做的内容。
小组长进行汇报，并把“守则卡”按顺序粘贴在一起成为“班规”。
卡，帮助学生更好地了解“小学生守则”。
把“守则卡“做好后还能张贴到班级内，作为”班规“来遵守，使遵守“小学生守则”不再是大道理，而是行动和实施。
指名每个学生阅读里面其中一条的内容。
对本课内容进行总结，对各小组表现进行评价，利用“守规则”红旗鼓励和约束学生遵守规则。
把教学资源引向社会，让学。
课件“守规则”红旗。
指导生活规则”。）同学也要遵守。
2、颁奖：对各小组的表现进行总评，颁发“守规则”红旗。师：同学今天的表现都很棒。
小组代表领“守规则”红旗。
生初步建立时时遵守规则，处处遵守规则的态。
家里、在公共场所都能做个守规则的人。相信你们一定行的。度。
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