作品形式：教学设计类之说课设计。
所属学科：英语。
所属学段：小学。
pep三年级上册unit 5说课设计。
说教材：所述内容是pep小学英语三年级上册unit 5 let’s eat a部分let’s learn和let’s do。pep这套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
本节课课型是一节词汇课。整节课的教学范围都是六个食物的单词hamburger；hot dog；cake；chicken；bread; french fries。在这之前的四个单元里，学生接触的都是文具、身体器官、颜色、动物这些更贴近生活词汇，熟悉程度更深，易于教学。
而这节课是学生在正式开始英语学习之后，第一次接触食物的单词，而且是西餐中的食物。受山区地域的客观环境限制，学生并不是都熟悉这些食物，造成了教学认知上的一些难度。
说目标：教学重点：
1、学习六个单词hamburger；hot dog；cake；chicken；bread; french fries。
2、听懂let’s do中的动作指令，并能根据指令做出相应动作。
教学难点：1、chicken; bread; french fries三个单词的发音纠正。这几个单词难在生僻，单词构成长，清辅音的不好把握。
2、pass; cut; eat; smell; make这几个动词的理解。难在于不能直接告诉学生这些词的汉译，而是要通过动作和英语解说让学生习得。
说教学方法：
我在这节课中的教法设计有：
活动法：在整节课中，贯穿使用tpr教学生词和表示指令的几个句子。老师作示范，引导学生跟着动口动手动身体。
通过各种感觉器官的并用，充分调动学生的接受能力和加深这个单词和句子在大脑中所留下的痕迹。
2.词融句中教学法：对单词的正确使用和理解只有在句子中才可以得到体现。
如教学hamburger时同时教学this is a hamburger或者i like hamburger。教学不可数名词的chicken；bread时让学生跟着说show me the chicken/bread。
说教学准备：
1、六张单词条（上面分别是六个新单词）
2、cai课件（其中有课本配套的远程教育资源**的课件）
3、六种真实食物和一块布（装进一个不透明的纸盒，用来变“魔术”）
4、用以奖励学生的小物品（奖励贴或者笑脸小卡片等）
说教学过程：
stepⅰ.warm up/revision
1、preparation.
板书课题，简笔画呈现出一个厨师，手指课题：unit 5 let’s eat
六张单词卡按序摆放，用以教学新单词按序取用。
红黄绿三色粉笔准备好，用来画六种食物的简笔画。
设计意图：红色呈现热狗；黄色呈现蛋糕和汉堡包部分；绿色呈现汉堡包的蔬菜叶等。
真实食物和布装在纸盒内，放在学生视线之外。
2、greeting.
t: hello！good morning/afternoon！
ss：hello！good morning/afternoon！
t: nice to meet you！
ss：nice to meet you，too！
t: how are you？
ss：fine，thank you…
设计意图：每一种打招呼的方式都用手势和学生沟通，如good morning/afternoon！就向学生挥手；nice to meet you！
就作握手的动作；how are you？就作何学生击掌的动作。在这些动作中和学生预先建立一种和谐的，可以沟通的课堂氛围。
3、sing a song ：let’s h**e a picnic today！
**歌曲，师生共同tpr活动调动学生情绪。这首歌曲选用在此处的目的是衔接将要教学的食物单词。
4、lead in new words.
老师告诉学生，mike的妈妈要为mike去野餐准备食物，都会是些什么好吃的呢？设计意图：由歌曲引出思考。从思考切入**动画。
step ⅱ.presentation
1、present the pictures of these words
**动画版课件，提醒学生听和看，然后说出观察了哪些食物。
设计意图：动画中的妈妈为孩子准备吃的正好是要教学的食物单词，让学生根据动画复述所观察到的食物，可以复习上一课时中接触到的食物单词，以旧迎新。
2、learn the new words
利用动画版课件和单词条教授新单词，主要利用课件中的发音教读单词。老师将六种食物依次以简笔画的方式呈现出来。
设计意图：老师简笔画的时候，充满好奇心的学生注意力此时会高度集中，而且老师边画边教读单词，并且贯穿句子，教单词的效果很明显。
导读单词的形式多样：一遍两遍三遍；升调降调；男生女生读；大声小声读。
其间注意chicken; bread; french fries三个单词的发音纠正，让个别学生发音以检查正误。
试引导个别读得出色的学生教读。
3、remember the pronunciation
a、老师将单词条按照任意顺序打乱，展示给学生看，自己不看，并故意读错，让学生判断对错。
b、老师默读单词，学生从老师的口型猜测老师读的是什么单词，老师用幻灯片呈现**，核对答案。试引导个别学生读，其他学生猜。
设计意图：帮助学生纠正单词的发音，在给老师纠错的同时不知不觉地纠正了自己的口型和识别。
step ⅲ.practice
1、match the words with the right pictures.
给个别学生先后下发单词条，让学生依次找准正确的**，把单词条贴在黑板上老师画的相应的简笔画下面。给奖励。
2、a ****** chant
领学生以节奏朗读cakes cakes i like cakes...
简单示例cakes加s的原因。
设计意图：小学阶段忽略对英语语法的过分讲解，只要让学生理解为什么这里要加s，而不必故意给出“可数名词和不可数名词”的概念。
3、play magic tricks
将布拿出来，把六种真实的食物依次用布盖住让学生猜。
试引导学生作为魔术师。给予奖励。
4、emotional education
采访个别学生喜欢吃的食物，引出健康饮食观，用幻灯片呈现健康食谱。
设计意图：作为英语新课程的要求，体现情感态度和价值观的有机结合。实现从学习食物单词到饮食健康的自然过渡。
5、listening training
学生做听力题目，巩固对单词的掌握。
设计意图：听力题的句子可以就用let’s do中的六个句子。听完句子，也就对let’s do 的六个指令有了初步的接触。为下一个步骤教学let’s do作了自然的铺垫。
6、present let’s do
**动画版课件，在老师的动作示范下，引导学生一起进行tpr活动。利用肢体语言让学生习得几个动词的大概含义。
7、over the class with the song： let’s h**e a picnic today！
告诉学生带上老师今天准备的好吃的，野餐去吧。
设计意图：将这首歌再次拿出来作为课的结束，首尾呼应。
人教PEP版英语三年级下册Unit5说课稿
小学英语三年级下册unit 5 do you like pears?说课稿。原创不容易，为有更多动力，请 关注 关注 关注 谢谢！古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修。田墩中心小学。何龙。一 说教材 talking about teaching materials 一 教材分析。本课时是人教版小学...
PEP 三年级英语上册教案unit5
人教pep三年级英语上册教案。unit 5 let s eat 第六课时。教学重点 let s check 听力练习 let s chant 说唱歌谣。教学难点 let s chant 歌谣内容的理解及 surprise 的发音。教具准备 1.教师准备本单元所学食物及饮料的实物或模型。2.本单元所学...
pep新版三年级Unit5教案
unit5 do you like pears?b let s talk?part b let s talk永城市第一小学朱文亚。一 教学目标 1 通过学习，学生能听 说 认读以下常见水果的英语名称 grape banana pear apple orange watermelon strawber...