然后老师应该精讲本课的规律，告诉学生本课单词以主食类为主，当你在商店或者快餐店购物时可以用学过的食物去替换句型“…,please.”。当学生们已经掌握本课句型的时候，我便让学生们首先表演本课的对话，然后通过合作的方式使用已经学习过的单词去替换课文里的词，并用学过的句子去丰富对话，例如：
“here you are. thank you.”等，使学习能力强的学生有进一步发展的空间，当然这一切都是建筑在所有学生都已经掌握本课学习内容的基础上。
最后为学生展现food shop这一场景让学生们去表演购物，利用丰富的**不但拓展了学生的学习内容，而且极大的增加了学生的学习兴趣。
三、教学效果的反思。
就本课的学习效果来说，学生们都已经达到了预期的目标效果，而且有些同学不但能运用本课所学的单词去操练对话，而且还可以应用前面所学的食物类单词去完成对话，并用学过的句子去丰富对话，达到了“保底但不封顶”的效果。而且在每个环节的设计上我确实贯彻了以学生为教学主体的理念，因此通过各种方式的应用，充分调动了学生的学习兴趣，确实使每一个学生都动了起来，说了起来。而在单词方面，学生们在做对话练习的过程中，就充分的练习了单词听说及认读，但是为了加深学生的印象还应增加学生对单词的书写练习。
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