《哪吒闹海》说课稿。
一、说教材。
为了更好地弘扬我国的传统文化，增进学生的民族自豪感，激发学生的阅读兴趣，小学语文三年级上册选编了《哪咤闹海》一文，这篇课文自明朝许仲琳的《封神演义》第十二至十四回改编而来，是一篇故事性较强的课文，同时也是一篇略读课文。课文按事情的发展顺序，具体讲述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天绫两件宝物，把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃，打死了胡作非为的夜叉和太子敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒义正辞严的驳斥龙王，并迫使龙王叫饶。
当百姓即将遭淹时，哪吒挺身而出，大义凛然，舍己救人。课文情节紧凑，语言形象、优美，在生动的故事中，充分表现了哪吒不畏**，敢做敢为，舍己为人，保护百姓利益的正义精神。
根据新课标要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标。
二、说教学目标知识技能目标：
1.学会本课会认的生字，积累词语。能读懂课文，了解课文的故事情节。
2.能利用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。基本做到有头有尾，生动具体地复述课文内容。
3.培养学生利用字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思。
情感态度目标：
1.通过朗读，激发学生对不同民族文化的兴趣，继而对阅读产生浓厚兴趣。同时使学生受到诚实勇敢，舍己为人的思想教育。
2.在学习活动中培养学生自主**，团结协作的精神。本文最大的特点是故事性较强、情节曲折生动、语言形象优美，有浓厚的神话色彩。
因此，引导学生有感情的朗读课文，读懂课文，理解哪吒为什么要打龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己的原因，使学生受到诚实勇敢、敢于承担责任、舍己为人的思想教育，是本课教学的重点，也是难点。
三、说教法学法。
根据教材特点和学生的认知特点，我将坚持以学生为中心的教学观，以启发性原则为主，采用“发现法、自主**法、讨论法”等方法，引导学生以读为主，通过反复朗读，理解课文内容。在充分朗读的基础之上，以小组合作为主要方式，组织学生围绕课文后面的问题进行讨论、交流，将学生引向自主、**性的学习之路，让他们在愉快的氛围中解决问题，发展能力。
四、说教学过程。
小学三年级，是孩子们学习语文的重要阶段，尤其是阅读训练。教给学生阅读方法，启迪学生在阅读中的思维就显得十分必要。为了切实培养学生良好的语感，丰富语言积累，提高阅读能力和语言表达能力，优化课堂教学结构，引导学生借助字、词典，各种直观材料和已有学习方法，通过“读——议——读——说”的方法全面理解课文。
我设计了以下三个教学环节：
一）形象展示，问题引路。
封神演义》的故事家喻户晓，哪吒的故事更是同学们喜闻乐道的。开课，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，出示内容为“三头六臂”的哪吒教学挂图，问题引导：认识画面上的人物吗？
想知道他的故事吗？今天老师和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒闹海》。这样通过直观感性的材料，激发了学生的学习兴趣，自然而然地进入愉快的学习情境，为接下来的学习做好铺垫。
二）多层次、多形式朗读，感悟交流。
读书百遍，其义自见”，阅读是语文学习中最基本最重要的手段。因此，引导学生多读，在读中获得知识、获得感悟、获得快乐是十分重要的。在这一环节，我将设计如下四个层次的阅读：
一是探读。让学生自由读课文，找出存在的阅读障碍，划出要认识的生字、新词。然后，引导学生借助字(词)典和课文里的注音，扫清课文中的阅读障碍，把课文读通、读顺。
二是引读。这一步的目的，一是检查学生扫清障碍的情况；二是在读通读顺课文的基础上，让学生整体感知课文，初步了解课文内容，说说课文写了什么，读懂了什么，还有什么疑问。然后，老师对学生提出的问题进行整理，确定下一步的学习重点，即理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙？
后来为什么又要杀死自己？这样，让学生带着疑问和好奇，为下一步的学习做好铺垫。
三是精读。这是突破重(难)点的关键一环，也是我“以学生为中。
心”“以小组合作学习为基本形式”的教学观的集中体现。这一环里，主要以小组合作学习的方式，引导学生利用已有的精读课文的学习方法和经验，抓住重点段落和重点词句，分别默读课文第一部分和第二部分，边读边想，边读边议，着重讨论本课中的两个重点问题：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙？
后来为什么又要杀死自己？用自己的语言描述。我相信，通过学生反复读，反复思考和交流讨论，必然能理解哪吒打龙王太子是因为敖丙不讲道理，不分青红皂白就要杀人，并发大水淹村庄，得理不饶人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。
而哪吒之所以杀死自己，是因为他亲眼看到龙王们翻滚的巨浪冲过城楼，淹没了城里的房子，不忍心让百姓们丧生水中；同时，哪吒敢做敢当，为了保护乡亲免受水患，视死如归，不用龙王们动手，抽出宝剑就自杀了。接着，让学生放眼全篇，畅所欲言，用自己的话说一说：哪吒给人留下的印象？
通过这一问题，学生既读懂了课文，深化对哪吒这一人物的认识，受到思想教育，又发展了学生的思维能力和口语交际能力。
四是赏读。赏读是在理解课文内容的基础上，进一步感受课文语言的精准、优美，积累好词佳句。我打算引导学生以多种形式读：
自由读、齐读、分角色读等，细细来体味课文语言的优美。同时找出自己喜欢的词句，抄一抄。使学生在读中感悟，在读中培养良好的语感，发展阅读能力，也丰富了语言积累。
三）巩固拓展，发展能力。
本册教材还提出了口语交际的训练要求。在这一环里，我采用的。
是同桌互说，小组交流，最后指名说的方式，鼓励学生畅所欲言，引导复述课文或讲述哪吒的故事，并就这一环节中存在的不足给予点拨纠正，规范学生的口头语言。最后，设计一道课后练习：让学生通过多种渠道，搜集自己心目中喜爱或崇拜的人物的故事，准备在课堂上和同学交流。
这样，生生互动，师生互动，既深化了学生对本篇课文的理解，又发展了包括思维能力、口语交际能力等多种能力，还激发了学生课外阅读的兴趣。
五、说板书设计设计理念：
板书简洁明了，展示了课堂教学的逻辑主线，关键字词为学生讲故事提供了指向性，课题中大大的“闹”字突出了课文的主线；副板书整合了学习小组建议，引导学生合作学习时的学习行为。
兴风作浪治一治———10哪吒闹海———过上太平日子。
1.熟读。2.勾画摇打裹3.再读为民着想，不畏**，敢斗**4.演读。
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