第五单元20以内的进位加法。
第4课时练习课。
教学内容】教材第76~77页内容。【教学目标】
1.熟练掌握8加几的计算方法。2.进一步巩固“凑十法”。
3.能看懂**结合的题意，并能正确计算。4.在学习活动中，体验与人合作的喜悦。【重点难点】
重点：熟练掌握8加几的计算方法。
难点：能看懂**结合的题意，并能正确计算。教学过程。
一、情境导入1.听算。
8+2 1+9 9+8 9-75+3 3+4 10+6 18-82.口算教材第77页第5题。独立练习，订正答案。指生说说，是怎么算的。
8加几：“凑十法”要把另一个加数分成2加几。8+4=8+2+2,8+8=8+2+6。
9加几：“凑十法”算时要把另一个加数分成1加几。9+4=9+1+3，9+7=9+1+6。
10减几：就是找这个减数的补数。二、互动新授1.
教学例3。
课件出示教材第75页例3图。
第1页。看图提出数学问题：
小明拿走7盆花后，现在有8盆花。原来这里一共有多少盆花？学生独立思考，并列式计算，再四人小组合作交流，说算法。算式：8+7或7+8。
指生说出用加法计算的理由。
小结：“一共是多少”是把两部分合起来，求原来是多少，其实也是求两部分的和，所以应该用加法计算。
数量关系：剩下的+拿走的=原来的，交流算法，说说你是怎样算的？方法1：
把7分成2和5,2+8=10,10+5=15。方法2：把8分成3和5,7+3=10,10+5=15。
方法3：把8看做10,7+10=17,17-2=12。方法4:
7+8=15所以8+7=15。2.对照练习。
完成教材第76~77页“练习十四”第9题。教师引导学生说出图意。
鱼缸里现在有6只螃蟹，已经送给了弟弟8只，原来一共有多少只？8+6=14（只）指生说列式理由。
小结：原来的比剩下的多，求原来的就是用加法。数量关系：剩下的+拿走的=原来的。指生说算法。
方法1：把6分成2和4,2+8=10,10+4=14。方法2：
把8分成4和4,4+6=10,10+4=14。方法3：把8看做10,6+10=16,16-2=14。
三、巩固拓展。
1.完成教材第76~77页“练习十四”第8题。生独立练习，后指生订正。
教师要提醒学生在进行两步计算时，要写出小得数。
第2页。2.完成教材第76~77页“练习十四”第7题。
第7题是学生在学进位加法中首次接触填加数的题目，这是一种逆向思维的题目，比较难，但这类题目可以巩固8加几的进位加法的计算方法，同时也为退位减法的学习做好准备。出示：
5=13，先独立思考，后四人小组合作交流算法。
方法1：摆一摆，用小棒摆出13根，分成两堆，一堆5，另一堆是（8）。方法2：接着数5往后数8个是13。
方法3：凑十法。10+3=13 5+5+3=13 5+3=8。四、拓展练习。
完成教材第76~77页“练习十四”思考题。
引导完成思考题时，不能用眼睛直接去观察有多少人，只能凭借学生的话语思考。将你理解的过程用圆片摆一摆。学生操作：
看图列式：8+1+6=15(人)答：一共有15人。五、课堂小结。
同学们，通过今天的学习，我们巩固了8加几的算法，计算速度比以前更快了，准确度比以前更高了。还会解决一些简单的数学问题，并在知道一个加数与和时，求出另一个加数。六、作业设计板书笔记教学反思。
教学本课时，我注重对**应用题的引导，让学生学会收集与解答问题有关的数学信息，也是对8加几的计算的巩固。在课堂活动过程中，增加了解决问题能力的训练，教材第77页第9题，是对学生收集信息能力的巩固。而教材第77页第7题，是逆向思维的题目，对一年级的学生而言比较难，所以教学时安排摆小棒，用学具降低思维难度，把抽象的逆向思考过程直观地显示出来，帮助学生理解、掌握逆向思维方法，也可以根据前面学习8加几的经验用“接着数”或“凑。
第3页。十”的方法来解决。在整个探索的过程中，学生不断地发表自己的想法，经历数学知识的探索过程，鼓励算法多样化，体现以学生为主体的教学原则。
第4页。
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