10《风筝》教学设计与反思。
思茅二小刀玲。
教材分析】风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。
本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
学情分析】三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。
教学目标】1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词语，并正确，流利，有感情地朗读课文。
2．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。
3．摘抄自己喜欢的句子。
教学重难点】
体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。
教学准备】多**课件。
课时】2课时。
第一课时：学习生字词，了解课文内容。
第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。
第一课时。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。（5分钟）
1．师：孩子们，咱们先来猜课题。（课件：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）（村居 (清) 高鼎）
这是我们学过的一首诗，清代诗人高鼎写的《村居》。（指名读）师：猜课题。（指名）师：还真猜对了。（板书课题：10风筝）
2、师：奇怪了，诗里没有出现“风筝”两个字呀，你们怎么会猜风筝呢？（指名）哦，原来（课件：
纸鸢变红色箭头下出现风筝）纸鸢就是风筝，一只小小的风筝有很多秘密的，来看看。（课件出示资料）
二、检查预习，学习字词。（15分钟）
1、师：了解了风筝的秘密，我们就来学习课文吧！先检查预习，预习星在这里，准备好了吗？
谁第一个？（指名）（课件：出示词语：
希望依然憧憬歇息拼命抖动寻找继续田埂磨坊奔跑倏地精心千呼万唤凌空飞起翩翩飞舞垂头丧气大惊失色）（齐读）
2、师：增加难度，谁最勇敢？（课件：1.你能为“希望”这个词找些朋友吗（近义词）？）希望-期望、愿望、渴望）
3、师：难度再升级，这次你可以获得聪明星。（课件：选词填空：陆续、继续、连续。
1．开学了，同学们（ ）地来到学校。
2．她成绩很好，（ 几次都考了满分。
3．只要（ ）努力，就一定会成功！
师：（指名读三个词语）有法宝哦，能帮助你夺星，仔细听。
4、师：接着来，这次也是聪明星。词语会读了，我们还要会理解词语的意思。（课件：1、你能理解这些词语的意思吗？田埂、憧憬、垂头丧气、大惊失色）
5、师：理解词语的方法有哪些呢？请看（课件出示理解词语的方法）
6、教师示范理解词语的方法。
7、师：谁先来和我们分享一下你的学习成果。（指名）
8、师小结：垂头丧气就是耷拉着脑袋，神情沮丧。“大惊失色”是非常吃惊，脸色都变了）这两个词语都是用来描写（神态）的词语。
以后写作可以用了。
二、初读课文，整体感知。（5分钟）
1、师：词语会读了，也知道意思了，咱们就可以走进课文了。请大家打开课本，自由朗读课文，想一想课文主要写了什么？
（出示要求）。（指名）（齐读）（课件：做风筝、放风筝、找风筝）
三、细读“做风筝”，感受快乐。（15分钟）
1、师：课文围绕风筝主要写三件事。（做风筝、放风筝、找风筝）
这节课我们先走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程。哪个自然段写了做风筝呢？（2）（课件：出示第二自然段）
2、请同学们认真默读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。
句子1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）
2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）
3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？
请同学们发挥想象。（课件：我想做一个（ ）的风筝，希望它。
3）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。
句子2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书）
2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）
3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？
预设：1.因为这是我们亲手做的。
2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。
指名读：请你带着憧憬读一读。
3.因为这是我们最大的快乐。
指名读：请你把快乐带给大家。
4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？
(“我们”、孩子们的幸福)
5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（学生不会回答时可以这样引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）
6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。让我们一起来读读这句话。
小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。
3、师：真好。孩子们，课文学到这里，你知道课文的作者是谁吗？
课件：贾平凹）教师介绍贾平凹。
4、师：今天的课就上到这里，下节课我们接着学贾平凹的这篇《风筝》。下课。
四、作业设计。
1、听写生字词，摘抄自己喜欢的句子，熟读课文。
2、自选：阅读贾平凹写的《秦腔》。
板书设计：10、风筝。
做风筝憧憬快活。
教学反思：风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充满情趣的文章。这篇课文主要写贾平凹童年的时候和小伙伴做风筝，放风筝的愉快经历，既写了放风筝时自由自在的快乐，也写了找风筝时的伤心，同时体现了孩子对幸福和希望的憧憬。
课上，学生们很投入，兴趣也很高，仿佛作者童年的快乐长上翅膀飞进我们的课堂，打开学生的心扉。一开课，我就用读古诗的方式让学生猜课题，引发了学生的学习兴趣，这样为这节课，同学们听得认真，积极思考，踊跃发言，整堂课气氛活跃打下了良好的基础。这节课我主要以生字教学为主，教给学生理解词语的方法，在课堂上学生根据老师教给的方法一步一步来学习理解词语，并把感情带到句子中进行朗读，培养学生感情朗读的同时还学会了理解词语，为以后的理解深刻句子的含义做好了铺垫。
在教学做风筝教学环节时，我指导学生用抓住重点词句理解内容的方法，让学生自己找出做风筝时孩子们的心情的句子---我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。首先我让学生体会“精心”一词，这是一个关键，我让学生们给他换一个词，学生说出了很多个，比如：认真，专心，细心等，再用“我想做一个（ ）的风筝，希望它这样的练习，让学生进行想象说话，学生想象的翅膀展开了，说得有声有色，恰到好处地理解了“憧憬”的意思，在这一环节，我还让学生结合查字典的方法，收到了极好的效果，不用多讲，他们也能感同身受，也就能水到渠成地理解我们为什么把风筝叫做“幸福鸟”，是因为风筝寄托了我们的幸福和快乐，为下文做好铺垫。
最后希望自己能在反思中不断进步，希望为人师者的我，能尽自己所能，让学生门的学习和成长充满快乐，让快乐像一条潺潺的小河，天天流淌在我们的课堂，流淌在学生们的心中。
语文人教版三年级上册10风筝教学设计
风筝 一 课题。风筝。二 教学目标。1 会认 依 歇 等5个生字，会写 精 希 等6个生字，理解 憧憬 大惊失色 垂头丧气 等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。2 读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。三 课时。第一课时。四 课型。新课型。五 板书设计。1...
语文人教版三年级上册《南辕北辙》的教学设计
南辕北辙 导学案。1 认识5个生字，理解 南辕北辙 把式 盘缠 等词语。学习目标2 能用自己的话复述这个故事。3 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。学习重点。能正确 流利 有感情地朗读课文。难点。学习方法1 读懂故事。2 明白道理。3 联系生活用一用。课堂。一 自主学习。1 试着读懂课文...
语文人教版三年级上册风筝 第一课时教学设计
课题授课班级。10风筝。三年级。授课人。一 知识与技能。主备人授课时间。李雪。1 认识 依 歇 丧 等5个生字。会写 精 希 却 等12个生字。能读写 精心 希望 依然 等13个词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。二 过程与方法。教学目标。体会感悟 我们 做风筝 放风筝 找风筝的不同心情，读懂课...