《狮子和鹿》教学设计。
榆中县周前学校魏兴芳。
一、激情导入。
在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？(出示鹿的**，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)
生回答：角，师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。
那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？
（板书课题）
师：他们之间发生了什么故事？答案就在课文纸上，小朋友们，我们赶紧走进课文去读读吧！
二、初读课文，整体感知（自由读）
师：小朋友们，我们赶紧走进课文，去读一读吧！
读书之前，有两点朱老师要提醒大家哦：
遇到生字词多读几遍，力求读正确。
把句子读通读顺。
现在请小朋友们拿出自己的课文纸，自由地读课文，注意要把新字、新词读准确，课文读通顺哦。
xx同学真聪明，知道读书就挺直腰板）
三、认读词语、短语。
师：我发现有的孩子读的很认真，能边读边画，这是读书的好习惯。
同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？
生：有。。。
师：是的，在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你能挑战它们吗？
第一关：词语。
欣赏匀称精美别致珊瑚
抱怨噘皱没精打采。
犹豫撒开凶猛一扯挣脱。
师：你是第一个举起小手的，请你来念。
谁还想来读读这些词语。
开小火车读。
小火车开得可稳了，老师奖励你们一次机会，全班一起来读。
第二关：多音字。
小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？
幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读。
匀称撒开奔去。
第三关：句子。
胜利的大门离我们越来越近了，加油，朱老师相信每个小朋友都能顺利的通过。让我们去敲响胜利的钟声。（出示句子）请你先练一练吧！
a、 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
b、 鹿开始抱怨起自己的腿来。
c、 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
d、 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！）
下一句，谁来？（字正腔圆，好听！）
第三句？（有气势，有力量！）
最后一句，谁来读？
恭喜你们，顺利通过。
词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字）
ppt：丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己___的身段和___的鹿角，抱怨___的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的___救了他的命。
师：小朋友们词语读得那么好，相信课文会读得更好。
四、以读为主，感悟文本。
1.对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度。
、小朋友们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
板书：角美丽）
面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：
齐读）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
孩子们，见过珊瑚吗？（见过了）
那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？（ppt：出示珊瑚图、鹿角图）
我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）
难怪小鹿会说：“啊，我的角多么……”板书：精美别致）
此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲……）
根据孩子的回答，那就请你有感情的来读一读这句话吧！
自我欣赏，非常高兴地—— 多么，多么。
自我陶醉，非常满意地——
自我赞美，非常得意地——
预设：1.没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？
2.你读得真好！真是太出色了！
3.我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！
4.他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！
师：听了同学们的朗读，真让人陶醉。
这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得……（难受、失落……）
为什么呀？（腿太细了）
是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！
出示句子，板书：腿难看）
还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱）
你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？
哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“噘、皱”读）
预设：1.达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？
2.读慢一点，更能表达鹿的感受！
3.哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！
谁还愿意来读一读？
全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”）
2.转**度。
鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗？你是从**知道的？
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
预设：你有一双火眼金睛，老师一看就知道你是个会读书的孩子。
前面鹿在说话的时候，都有一个语气词“咦”‘“啊”、“唉”，在这句话的前面你可以加个什么语气词？（诶、唉）
简单指导。（叹气）
先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生（板书），而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命（板书）
3.狮口逃生。
一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张，非常害怕。非常着急）
自由练习。指名读。听到了同学的朗读声，语速很快，这确实是一只非常紧张害怕的鹿，谁来读一下？（哎呀、悄悄）
读着读着，你看到了什么？
小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！
”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？
是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。
他那美丽的角呢？（差点送命）
4、思辩鹿是否该锯掉鹿角。
活动动员：经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，恍然省悟，它决定要锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？（根据时间讨论）
5.小结。孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。就如说美丽的鲜花，我们可以装扮教室，丑陋的拖把，但是我们可以打扫卫生。
五、扩拓展阅读。
狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等，这些故事和《狮子和鹿》一起，都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间，很短小，也很有趣。
板书设计】28．狮子和鹿。
角腿。欣赏抱怨。
精美别致细长难看。
差点送命狮口逃生。
人教版三年级上册语文狮子和鹿教学设计及教学反思
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