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人教版小学语文三年级上册《狮子和鹿》教案。
教师简介】设计说明】
狮子和鹿》是人教版小学语文三（上）册第七组的一篇略读课文。本组4篇课文都告诉我们应该怎样看问题，想问题，在写法上均采用前后对比的手法，从而揭示所蕴含的道理。《狮子和鹿》是一则寓言故事，前后对比分明，语言生动，在简短的故事当中蕴含着深刻的道理。
由于学生还未学过前面3篇课文，不能迁移运用刚学到的阅读方法，但可以运用二年级学习的寓言故事的阅读方法。读懂故事是本课的重点，体会故事蕴含的道理是学习的难点。
根据略读课文和寓言故事的教学特点，本课教学设计试图体现以下理念：1．依托课前导语，引领阅读方法：（1）读故事；（2）说体会。
2．聚焦重点，略中有“精”“精”当点拨。3．凸显中段特点，培养阅读能力。4．拓展延伸，比较阅读。
教学目标】1．依托课前导语，读懂课文的主要内容，通过前后对比，感悟故事所蕴含的道理。
2．聚焦重点段落，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读，读出不同的语气，感受不同的态度。
3．培养学生读懂一段话，概括一段话的阅读能力。【教学准备】
1．准备《伊索寓言》的另一个故事《狮子和报恩的老鼠》。2．词语卡片和多**课件。3．拓展文本《泉边的鹿和狮子》。【教学过程】
第一课时。一、依托导语，明确学习要求。
1．揭题：这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。板书课题，齐读。
2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。（1）学生自读导语，侧重中间部分。
导语中间部分：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的。
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体会。2）交流反馈，明确要求：①读故事②说体会。
二、自读故事，把握主要内容1．提出自读要求：
1.读：轻声读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。
2.想：课文讲了一个什么故事？
2．学生自读。
3．交流反馈：
1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。
2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。
第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。
预设1：学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。
预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。随机板书：
欣赏角差点送命。
抱怨腿狮口逃生。
4．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
三、聚焦重点，略中有精，读好故事（一）自读1—4自然段，交流反馈1．学生自读。
1）要求：按自己喜欢的方式读第1-4段。（2）教师巡视指导，随机点拨。2．交流反馈：
1）重点指导学生读懂、读好第三自然段：出示语段：
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着预设1：
指导概括段意：①鹿对着池水欣赏自己的美丽。②鹿欣赏自己精美别致的角。
急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两。
预设2：学生朗读不到位时，通过欣赏**，借助鹿的动作、神态，语气词等指束美丽的珊瑚！”导朗读。
精选文档。3.圈：圈出你印象最深的词语。
精选文档。预设3：理清第三自然段的写作顺序：先写鹿欣赏自己的美丽，再写鹿自言自语说的话。
2）运用指导第3自然段的方法，略学第四自然段：概括段意，读出语气。出示语段：
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了。
眉头：（3）朗读第。
三、四自然段，揣摩表达方式。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
预设1：语气词的运用。预设2：对比的写法。
3．教师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第1—4段，知道了鹿对精美别致的角和难看的腿，态度是截然不同的。（二）自读5—7自然段1．学生自读。
（1）要求：默读第5—7自然段，边读边想象画面。读到第六自然段时，想象鹿当时会怎么想呢？
2）学生自读，教师巡视指导，随机点拨。2．交流反馈：
1）教师引读第5自然段，创设故事情境。（2）指名读第6自然段。分层指导阅读。
第一层次：读懂、读好第。
一、二句话。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿心想：
交流鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感激自己的腿，教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度，并概括这两句话的意思。第二层次：读懂、读好第三四句话。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。鹿心想：
交流鹿当时的想法，预设：鹿会抱怨、讨厌自己的角，教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度，并概括这两句话的意思，作批注。
第三层次：读懂、读好第。
五、六句话。概括主要意思，作批注。（3）概括第六自然段意思。
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预设1：学生说得过于具体，引导说简单。预设2：学生说得不完整，引导说完整。预设3：学生说得不连贯，引导说连贯。
教师小结：联系上下文，有时可以帮助我们概括段意。第6自然段主要讲：两只美丽的角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让他狮口逃生。
四、突破难点，联系实际，领悟寓意谈体会1．鹿明白了什么？写下来。
1）学生自写，教师巡视指导，随机点拨。（2）全班交流。预设1：每种东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也可能变成优点。
预设2：美丽的外表不一定是有用的，有的东西虽然不好看，但是很有用。
2．联系实际谈体会。
预设1：联系学过的课文《小柳树和小枣树》等谈体会。预设2：联系生活中的事情谈体会。
3．小结：这节课，我们先读故事，再谈体会，自己学懂了这个寓言故事。五、拓展阅读，迁移学法（机动一）出示拓展阅读文本：
一只鹿非常口渴，连忙跑到泉水边去。他喝着甘甜的泉水，望着水里自己的影子，见自己修长而美丽的双角，得意洋洋，当见到自己细小的腿，又郁郁不乐。正当他看得入神时，有头狮子疾奔而来。
他转身拼命地逃跑，一下就把狮子远远地甩在身后，因为鹿的力量是在腿上，狮子的力量是在心脏上。在空旷的平原上，鹿总能跑在前头，保住性命。但当他进入到树林中时，美丽的双角被树枝挂住了，再也无法奔跑了，结果被跟踪而来的狮子捉住了。
鹿临死之前对自己说：“我真不幸呢！被我所不喜欢的救了命，却被我所最信赖和宠爱的东西断送了生命。
”1．默读《伊索寓言》里的原文《泉边的鹿和狮子》。
2．交流：1）比较异同，读懂文章讲了一个什么故事。预设：开头相同，结局不同。概括主要内容。（2）联系实际谈体会。（3）教师小结。
机动二：课外练习，试讲故事。
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板书设计：28狮子和鹿。
读故事先后。
欣赏角差点送命。
说体会抱怨腿狮口逃生。
附：课文文本】
28﹡狮子和鹿。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了一口气，说：“两只美丽的角差精选文档。
精选文档。点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
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