设计理念。
以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
教学目标。1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重点。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点。体会故事所讲述的道理。
教学过程：一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。
1．教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”
2．教师与学生对话，在情境中说：“唉——”
师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——
生：唉——师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——
生：唉——师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——
生：唉——师：你们看，同样一个“唉——”在不同的句子中就表达不同的情感。
第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好！在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：
倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。
1．学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
2．请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。
3．教师点评学生的朗读情况：（1）纠读读错的地方；（2）评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”体会“唉，”中的情味。
4．教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。
5．教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。
认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。
6．教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？
7．教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。
9．学生照样子练习朗读两段。
10．学生齐读反馈自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。
教师引导学生小结：我体会到。
三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。
．学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，。这个故事告诉我们：。
2．学生联系实际说一说体会。
3．教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
人教版三年级上册《狮子和鹿》教学设计
设计理念。以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。教学目标。1 正确 流利有感情地朗读课文。2 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3 培养独立阅读能力。教学重点。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点。体会故事所讲述的道理。教...
人教版三年级上册《狮子和鹿》教学实录
人教版三年级上册 狮子和鹿 教学实录。狮子和鹿 选自 伊索寓言 是一篇寓言故事，作者是古希腊的伊索。本文收录在人教社三年级上册语文教科书中，为略读课文。不妨看看人教版三年级上册 狮子和鹿 教学实录。一 导入。1 同学们，在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，其中有一只漂亮的小鹿，她非常想和大家交...
人教版三年级上册 狮子和鹿183教案
人教版三年级上册 28 狮子和鹿183 教案。学习目标。正确 流利 有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。a案课前准备。学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。根据课文插图制作活动挂图 丛林 池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课...