《雨》教学设计。
教学目标。1、知识目标。
写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。
2、能力目标。
多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。
3、情感目标。
适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。
教学重点：细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。
教学难点：运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。
教学方法：谈话法、方法指导、例文引路。
学法指导：体验、练习。
教学课时：2课时。
教学过程设计：
一、谈话引入：
前面我们学习了《走，看云去》这篇文章，是怎样描写云的呢？齐读文章第4段，然后回答。
预设：运用比喻句叠加而成，句子由短变长。
二、方法引领：
一）正面描写。
1、提问牵引：由此可以得到描写景物可以运用什么技巧？
预设：多用修辞手法，使描写更生动。
2、从我们学过的文章中找一篇来印证一下？比如描写“雨”的文章。
预设：朱自清《春》雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
3、尝试练习：看来，适当运用修辞手法，真的能把景物描摹得更准确，生动。下面我们来练习一下：写一写“夏天的雨”,也适当运用一点修辞手法，两三句话都行。
4、交流学生描写的片段。
预设：（1）最热烈的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；来势凶猛，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉爽。
其功过是非，人们是了然于胸。（2）夏雨是那么豪爽干脆，从不懂得修饰自己。
师小结：这一组句子的确写出了“夏雨”奔放、热烈的特点，也体现出了写作人对下雨的感情。
二）侧面描写。
1、牵引：齐读《走，看云去》第段，这两段是怎样写“云”的呢？
预设：运用想象，想象云的从何发源，想象云为何有千变的姿态。
2、进一步牵引：看来，仅仅从正面描绘云是不够的，为了把它写得更细腻，更传情，还可以用什么方法？
预设：侧面描写（烘托）。
3、尝试练习：我们能不能为刚才写的片段再加一段“侧面描写”呢？
预设：（1）当你在下暴雨时到街上走一趟，你可试试不带雨伞，因为当你享受着夏雨浴时，你会嗅到雨水的气味。闭上眼睛，想像力丰富的人，会觉得自己变成了一滴小雨点，和其他小雨点一起万众一心，把夏天由酷热转化成清凉。
脱离虚幻后，你会感到夏季的美。（2）“乌云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。夏雨就这样来了，它跳着洒脱的步子，它奔腾而又热烈。
它打着芭蕉，它打着莲叶，它打得接天的莲叶一片翠绿，左右摇摆的荷花映着那宽阔的荷叶，似乎在微微点头，它们在说着些什么？哦，是雷锋塔下的白娘子，是断桥上的那一段故事……（3）雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。
你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。
三）景情交融。
1、牵引：回到《走，看云去》一文，是不是从不同角度描绘了“云”后，文章就结束了呢？显然没有。
在作者笔下，云成为了富有朝气的少男少女的象征，我们说这是运用了什么技巧呢？（托物言志）是啊！空洞的写景而没有所托之物，所言之情，是无法打动人的。
写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。
2、“雨”的深发：
雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。
当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。
3、具体要求：
1）写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。
2）情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
3）真情实感。不能为写雨而写雨，要写出自己的真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。
避免要么平铺直叙，感情苍白；如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。文章要想打动人，首先必须打动自己。
三、佳作欣赏：
雨丝、绿海。
下雨天，我的窗外真美！那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。而我这小楼就像一只船。
远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些挺秀的电杆呢？那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。
雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。
你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。
而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花，持伞的人没在深深的稻浪里，只有那两朵圆圆的深红，在浅绿的海面上飘着、飘着，慢慢地，不像是要到**去，而只是无目的地那么飘着，在斜风细雨里。
你能不想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗句吗？
爱雨的人是不想躲开雨的。让那雨丝的清凉，洗去你心灵上的尘；让那雨丝的安闲，抹去你思想上的俗；让那无声的雨丝告诉你，那些躲在房中，关紧了门窗的人们，所永远不会了解的，雨丝和绿海那心底的爱，和永恒的诗。
多希望你来！来看看我未关的窗，来看看我被雨丝沾湿了的窗帘，来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。（选自《罗兰散文》，有删动）
点评]爱雨的人是不想躲开雨的”，正是这份爱，在作者的笔下，落在绿绿的稻田上的那场雨这样的富有诗意。这诗意从作者的心中溢出，伴随着作者丰富的想象，流淌在作者的笔尖，便成了同样富有诗意的语言：稻田成了“海”，小丘成了“海”中的“岛屿”，连那煞风景的电线杆也成了点缀。
“雨”更让作者浮想联翩，想着与她亲近，让她抚慰；想着受她洗礼，涤去尘俗。借雨景，抒雨情，言雨志。这一切融合在作者的笔下，就是那生动联想，贴切的比喻，深刻的感悟。
这雨倒不像从天上落下来的，分明像从作者的心底流淌出来的。
四、写作：以“雨”为话题，写一篇作文。要求：1、对“雨”进行正面与侧面描写；2、把雨与人结合起来写，表达自己的主观情感；3、不少于。
附：素材超市（有关雨的诗句）
风声撼山翻怒涛，雨点飞空射强弩。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。——宋·赵师秀《有约》
雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。——唐·杜牧《题扬州禅智寺》
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。――张志和《渔歌子》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――志南和尚《绝句》
渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。――王维《送元二使安西》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。――杜牧《江南春绝句》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。――陆游《十一月四日风雨大作》
好雨知时节，当春乃发生。――杜甫《春夜喜雨》
七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》
夜来风雨声，花落知多少。――孟浩然《春晓》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。--杜牧《清明》
水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。――苏轼《饮湖上初晴后雨》
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍―――文天祥《过伶仃洋》
空山新雨后，天气晚来秋———王维：《山居秋瞑》)
山路元无雨，空翠湿人衣———王维：《山中》)
寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤———王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)
课堂小结。当然，学生如果写发生在雨天的故事也行。本话题如果写人叙事，可以将叙事部分淡化处理，雨要作为主要载体出现，以雨为主的景物描写最好要贯穿全文，与故事情节和人物刻画有机融合起来：
或烘托人物心情，或推动情节发展。不要把“雨”作为一个机械的场景，像标签一样贴在故事上，所写故事与雨没有有机的联系，给人穿靴戴帽的感觉。要使雨景成为故事情节的有机组成部分。
也只有这样才能将写人叙事淡化处理，使文章意境优美，情味深沉。所以在语言表达上，写景要清新、淡雅；如有对话，则要简洁、隽永，写出抒情味。
作业布置。以“雨”为话题，写一篇作文。要求：1、对“雨”进行正面与侧面描写；2、把雨与人结合起来写，表达自己的主观情感；3、不少于。
板书设计。雨。
正面描写。侧面描写。
景情交融。
人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》教学设计
秋天的雨 教学设计。一 教材分析。秋天的雨 是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩 丰收的景象 深秋中的各种动 植物准备过冬的...
人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》教学设计
人教版小学语文三年级上册 秋天的雨 教学设计。设计理念 1 本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟 读中积累 读中迁移。2 正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学...
人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》教学设计及修改说明
秋天的雨 一 激趣导入 师 老师知道同学们是一群会读书 爱思考的孩子，也是一个个猜谜语的小能手，老师今天带来了一个小谜语，看谁的小脑袋最敏捷。千条线，万条线，落到水中全不见。雨 师出示多 课件。同学们真棒！瞧，春雨使者，夏雨天使，冬雨精灵向我们走来了。出示ppt 春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨...