《语文百花园三》教学反思。
语文百花园三》安排了四个栏目：语海畅游、读读背背、口语交际、习作。“语海畅游”安排了三项内容。
一是“读一读，想一想”是关于多音字的不同用法；二是“读词语，填写反义词”；三是“读一读，比一比，说说哪一段更好好，为什么”。“读读背背”安排的是宋朝诗人翁卷的《乡村四月》。“口语交际”的话题是“介绍一种民间习俗”，意在让学生了解家乡的一些风俗习惯，知道这些习俗的意义。
“习作”的内容是写一种民间习俗。
一、教学效果
语海畅游”训练环节中“读一读，想一想”使学生通过读词和区分词语意思，知道多音字不但是对因不同，而且在用法上也不同。这个环节让学生一方面积累了多因子，另一方面也培养了学生在阅读时注意积累和区分多音字的阅读习惯。“读词语，填写反义词”让学生明白了这些反义词的意思和用法的不同，也丰富了学生词汇的积累。
“读读比比，说说哪一段更好，为什么”使学生懂得了修饰语的表达效果，使学生在平时习作或说话时注意语言的丰满，利用修饰语是语言更美，表达更具体。“读读背背”指导学生运用已有的读书方法，阅读理解诗文，提高了阅读能力和丰富了学生古诗词的积累。“介绍一种民间习俗”对学生进行了民间文化传统教育，并提高了学生的口语交际能力。
“习作”训练中，学生能把口语交际中的收获写出来，提高了写作能力。
二、成功之处。
这次口语交际的话题是“介绍一种民间习俗”，意在让学生了解家乡的一些风俗习惯，知道这些习俗的特定的意义，对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。教学前，我布置学生深入了解家乡的一些风俗习惯。可以以小组为单位调查访问，访问的对象可以是家里的长辈，也可以是本地的民俗专家，还可以到图书馆或上网查阅资料。
在上课前对自己查找的资料、调查笔记进行整理。教学时，先回顾《吆喝》这篇课文，引出口语交际的话题，激发学生的表达兴趣。再组织学生在小组里说一说家乡有哪些习俗，这些习俗有什么特定的意义，还可以对某些习俗谈谈自己的建议。
最后选派代表到班上讲述，师生共同评议。
“习作”中习作内容是把自己深刻印象的一种习俗写下来。教材从三方面提出了观察和思考的建议：1、先用一两句话总体介绍这种习俗，再写这种习俗活动开展的过程。
2、把印象深刻或有趣的部分写具体，还可以写出自己的感受或想法。3、写完后，读一读，改一改。教学时，我先让学生读读提示，开拓自己的思路，明确这次习作的要求。
然后让学生根据口语交际的收获自拟题目，写草稿。学生写草稿时，教师要提醒和指导学生写出这种习俗的特点。草稿写完后，要求学生自己读一读，找出需要修改的地方，认真修改。
三、不足之处。
课上不注意发挥学生为课堂主体的原则，教师讲解过多，不以学生为主。特别是“读读背背”中对《乡村四月》老师就讲解太多，而且要求学生背诵解释，使学生产生厌烦心理，不能激发学生朗诵的激情与兴趣。
四、改进措施
如果我重新再来上这节课的话，我会这样做：坚持把课堂还给学生的原则，让学生成为课堂的主人，发挥他们的主动性和积极性。如在“读读背背”要求读背的是宋朝诗人翁卷的《乡村四月》。
教学时，教学这首诗以学生读、背为主，要引导学生反复朗读，达到熟读成诵。诗的写作背景和意思学生有所了解即可，教师不必作详细的讲述，更不让学生背诵诗句的解释。这样教师占用时间少，学生也能当堂完成背诵。
苏教版三年级语文下册百花园三教学反思一
百花园三教学反思。第一部分 语海畅游 给出几组多音字，读词语 填写反义词。对比两个句子，体会句子内容丰富带来的表达优势。读读背背 学生积累诗词。口语交际 和 习作 是关于传统习俗。一 教学效果 乡村四月 我采用 以读为本，读中品悟 的教法，指导学生反复诵读，从读正确 读通顺，到读懂古诗，再到感悟吟诵...
苏教版三年级语文下册百花园三教学反思二
百花园三。百花园三安排了四个板块内容。语海畅游 读一读想一想，展示了五组词语，每组词都有多音字，旨在让学生在熟读词语之后发现每组词中加点字不仅读音不同，而且意思也不同。读词语，填写反义词。展示了六个常见词语，写出其反义词。读一读，比一比。分析两句话哪句好，为什么。对比分析后，让学生理解，添加的修饰词...
苏教版三年级语文下册百花园一教学反思三
语文百花园一 教学反思。语文百花园一 安排了四项内容。分别是 语海畅游 读读背背 口语交际 以及 习作 这些学习内容意在引导学生学习语文基础知识，感悟语言规律，丰富语言积累，增强语言运用，锻炼学生的语文实践能力。一 教学效果。在 语海畅游 活动中，通过 读一读，想一想 环节的联系，使学生能够根据偏旁...