《煮书》教学反思。
这篇课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。
一．教学效果：理解“煮书”的含义既是本课的重点，又是难点。导学案通过开课质疑，激发学生**的欲望，如：
看到课题，你有什么要问？饶邦超立马站了起来：“书怎么可以煮呢？
如果扔进水里一煮，都煮烂了，还能看吗？这么一问，我顺势把课文的重点内容抛给学生，**交流爷爷说的三段话：首先要理解的是“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？
”结合在学习《日记一则》收集有关书的名言警句，让学生明白，这里是用了比喻的手法，把读书比作“煮书”。
紧接着体会爷爷对煮书的解释，“读熟读透”和“放声读上几遍”是“读书”，“理解文章所表达的情感、意境”是“品书”。最后，联系爷爷谈论的煮书方法，要求学生说说在平时的读书学习中，是怎样“煮书”的？或准备如何来煮书？
把文本语言内化成自己的语言又与自己的学习实践结合起来，可谓一举两得。
二．成功之处：在教学课文时，我采用直奔重点的学习方法。在学生初读课文，了解课文的主要内容后，组织学生按照此题要求默读课文，在课本上圈点勾画。
同桌或前后桌讨论、交流后，找一部分学生在全班面前汇报心得体会。这一环节体现了课程改革积极倡导的合作**的学习方式，着意于培养学生的**意识和**习惯，让学生在这样的学习中体验**的过程和方法，体验在**中获得新知识和能力的乐趣。
大阅读教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，带着更深、更新的问题走出课堂。所以课文的最后我又安排了拓展延伸的环节。在学生学完课文后，组织学生谈对《煮书》中提出的学好语文的的重要途径的看法，再说出自己认为还有哪些途径。
如此，深化学生对学好语文的几条途径的认识，开阔了视野。采用直奔重点的学习方法。课后题2是学习重点。
在学生初读课文，了解课文的主要内容后，组织学生按照此题要求默读课文，在课本上圈点勾画。同桌或前后桌讨论、交流后，找一部分学生在全班面前汇报心得体会。这一环节体现了课程改革积极倡导的合作**的学习方式，着意于培养学生的**意识和**习惯，让学生在这样的学习中体验**的过程和方法，体验在**中获得新知识和能力的乐趣。
三．不足之处：学生在课堂上发言较少。
四．改进措施：这一教学片断中，要以学生为本，充分尊重学生的个性体验，学生在具体的语言实践中，提高了自己的语文能力。正如新课程标准所倡导的那样，阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的学习活动中，有所感悟和思考，从中受到熏陶、感染，从而达到学习语文的目的。
三年级语文下册第三单元11煮书教学反思1苏教版
煮书。教学反思1我在教学 煮书 一课时，因为这篇课文是一篇略读课文，所以我采用了自学讨论式的教学模式。导入新课时，我先板书 煮 然后让学生认读后组词，找几个同学组几个词后，转入正题 同学们组的词大家都很熟悉，没有不懂的，可你们听说过 煮书 这个词吗？这节课我们就来学习第十一课 煮书 看看是怎么回事？...
语文苏教版三年级下册《11赶海》
11赶海 第二课时教学设计。安徽省滁州市南谯区沙河镇中心小学田善银。教学目标 1.正确，流利，有感情地朗读课文。2.学会10个生字，认识一个多音字。理解生字组成的词语。3.感受 我 童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。学情分析 本班三年级学生，学生数46人，其中男生22，女生24....
苏教版教材语文三年级下册 11赶海
11 赶海。一 教学目标。1 学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字 结合语境和联系上下文理解 束手就擒 武将 俘虏 等词语的意思 正确规范抄写课后生词。2 能正确 流利朗读课文，有感情朗读第三自然段 理清文章脉络，继续练习 要素概括法 概括课文的主要内容。3 扣 趣 品文，通过朗读 比较 练写...