煮书。教学反思1我在教学《煮书》一课时，因为这篇课文是一篇略读课文，所以我采用了自学讨论式的教学模式。
导入新课时，我先板书“煮”，然后让学生认读后组词，找几个同学组几个词后，转入正题：同学们组的词大家都很熟悉，没有不懂的，可你们听说过“煮书”这个词吗？这节课我们就来学习第十一课《煮书》，看看是怎么回事？
导入从语文基本的练习组词开始，学生不知不觉被引入到课文的学习上，方法简便、有效。
在教学课文时，我采用直奔重点的学习方法。课后题2是学习重点。在学生初读课文，了解课文的主要内容后，组织学生按照此题要求默读课文，在课本上圈点勾画。
同桌或前后桌讨论、交流后，找一部分学生在全班面前汇报心得体会。这一环节体现了课程改革积极倡导的合作**的学习方式，着意于培养学生的**意识和**习惯，让学生在这样的学习中体验**的过程和方法，体验在**中获得新知识和能力的乐趣。
大阅读教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，带着更深、更新的问题走出课堂。所以课文的最后我又安排了拓展延伸的环节。在学生学完课文后，组织学生谈对《煮书》中提出的学好语文的的重要途径的看法，再说出自己认为还有哪些途径。
如此，深化学生对学好语文的几条途径的认识，开阔了视野。
新苏教版三年级语文下册11煮书教学反思
煮书 教学反思。这篇课文通过爷孙俩围绕 煮书 展开的交谈，告诉学生读书的方法 反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。一 教学效果 理解 煮书 的含义既是本课的重点，又是难点。导学案通过开课质疑，激发学生 的欲望，如 看到课题，你有什么要问？饶邦超立马站了起来 书怎么可以煮呢？如果扔进水里一煮，都...
三年级语文下册第三单元11赵州桥教案新人教版
11 赵州桥。教学目标。1.会认 县 拱 济 匠 计 横 史 爪 智 慧 历 11个生字 会写 赵 省 县 匠 设 计 史 创 举 且 智 慧 历 13个生字 理解 石匠 闻名 设计 创举 雕刻 遗产 等词语。2.朗读课文，体会赵州桥的雄伟 坚固 美观和设计上的特点。3.感受我国劳动人民的智慧和才干...
三年级语文下册第三单元11吆喝教学反思2语文版
吆喝 教学反思。一 学疱丁解牛，提纲挈领把 筋脉 语文教学中对文章思路的整体感知把握和对语言的品读体悟应是不可或缺的。我在处理 吆喝 一文时，重在激发和培养学生的创造性思维，所以虽对文章整体的结构有所把握，但却没有过多地细品语言 由于时间的不允许，轻语言品读。对此类生活化的文章，舍弃任何一方都是不可...