《煮书》教学设计。
教学目标：1、独立学会课文**现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；
2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；
3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力，养成良好的读书习惯。
教学重点：1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义；
教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：课件。
教学时数：二课时。
第一课时。教学过程：
一、激趣导入，目标转化。
教师板书课题，指明读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？
学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）
师：现在我们就带着这个问题，来学习课文。
二、自主学文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
a出示生词：
文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）
4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
三、学习课文，品读课文第一部分。
1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力（苍老挺拔）
2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。
3、全班朗读此段。
四、指导学生写字。
1、明确读词，复习要写的辽。文章、品茶、粮食、所以、语文。
2、教师范写。请学生点评。
3、学生独立练写。
第二课时。一、复习导入。
分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班的同学评一评）
二、品词析句，体会感悟。
1、学习课文第自然段。
a指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）
消化”—食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。
b小级讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？
全班学生，反复朗读第4自然段。找出有关的语句划下来。
能反复诵读品味，非把书熟读透不可。）
品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。
c同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。
2、学习课文第自然段。
a分角色朗读第自然段。
b师：大家想重点煮哪一段？（第六段）
c指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？
3、分角色朗读课文。
a分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。
b请小组全班交流展示。
c评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读得好。
d全班分角色朗读。
三、拓展提高，课外延伸。
1、在小组内交流各自的读书方法。
2、推荐读书方法：
***：三复四问，不动笔墨不读书。
鲁迅：既要泛览，又要专注，”活读”和”参读”
华罗庚：慢工夫打基础，厚薄读书法。
3、课后收集有关读书，学习方法的名言警句。
板书设计：6．煮书。
告诉我什么是煮书：读书读透。
爷爷。怎么煮：读课文。
四，预习作业。
1、读第六课三遍，会认，会写课后生字。
2、读了课文，你知道了什么？
3、划出文中你觉得好的词或句。
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