2019三年级语文上册第二单元4煮书教案3鄂教版

发布 2020-11-25 10:04:28 阅读 9993

《煮书》教学设计。

教学目标:1、独立学会课文**现的10个生字;会认9个生字,理解“煮书、消化、品味”等词语的意思;

2、正确流利朗读课文,分角色朗读课文;

3、通过对煮书的理解,引导学生紧扣爷爷的话,抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯,培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。

教学重点:1、学习运用查字典,联系上下文的方法理解“消化”,“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”,通过此线索,读出课文中小作者的语气。

2、理解“煮书”的含义;

教学难点:理解“煮书”的含义;知道读书的方法,让学生知道应学习的读书方法,养成良好的读书习惯和学习习惯。

教学准备:课件。

教学时数:二课时。

第一课时。教学过程:

一、激趣导入,目标转化。

教师板书课题,指明读题。质疑:同学们你们看了课题之后有什么感受?

学生质疑,煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)

师:现在我们就带着这个问题,来学习课文。

二、自主学文,整体感知。

1、学生自由朗读课文,读准字音,读顺句子。找出不理解的词语,并作记号。

2、汇报自学预习情况。

a出示生词:

文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然开朗、读书破万卷,下笔如有神。

3、查字典,理解词语的意思。(教给学生,通过查字典了解词意的方法。)

4、小组合作,分段朗读全文。

5、自由读,思考:读了课文后你知道了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。

6、同学们带着问题读课文,边读边想边画。

三、学习课文,品读课文第一部分。

1、指名学生朗读第一自然段。看图理解:苍劲有力(苍老挺拔)

2、教师重点指导学生读好,“我”觉得奇怪,疑虑的语气。

3、全班朗读此段。

四、指导学生写字。

1、明确读词,复习要写的辽。文章、品茶、粮食、所以、语文。

2、教师范写。请学生点评。

3、学生独立练写。

第二课时。一、复习导入。

分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班的同学评一评)

二、品词析句,体会感悟。

1、学习课文第自然段。

a指名学生朗读“我”和爷爷的对话。

重点理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!

现场查字典,选义项;把选出的意思抄在书上)

消化”—食物在人或动物体内,经过肠、胃的作用,变为能够被机体吸收的养料。

b小级讨论:本课的“煮书”到底指的是什么呢?

全班学生,反复朗读第4自然段。找出有关的语句划下来。

能反复诵读品味,非把书熟读透不可。)

品味”——咀嚼和体味,深层次的感悟,细细品位是为了深入浅出的理解。

c同位合作,反复朗读品味爷爷说的话。

2、学习课文第自然段。

a分角色朗读第自然段。

b师:大家想重点煮哪一段?(第六段)

c指名读一读,第六段。说说读后有什么感受?

3、分角色朗读课文。

a分小组自主合作学习:一个同学读“我”,一个同学扮爷爷,其他同学扮旁白。

b请小组全班交流展示。

c评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读得好。

d全班分角色朗读。

三、拓展提高,课外延伸。

1、在小组内交流各自的读书方法。

2、推荐读书方法:

***:三复四问,不动笔墨不读书。

鲁迅:既要泛览,又要专注,”活读”和”参读”

华罗庚:慢工夫打基础,厚薄读书法。

3、课后收集有关读书,学习方法的名言警句。

板书设计:6.煮书。

告诉我什么是煮书:读书读透。

爷爷。怎么煮:读课文。

四,预习作业。

1、读第六课三遍,会认,会写课后生字。

2、读了课文,你知道了什么?

3、划出文中你觉得好的词或句。

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