第二单元。
主备人：曹萍周俊根。
教材分析：本单元《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》几篇课文全是写景的美文，其中描写的自然和人文景观美不胜收，通过学习，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好情感，陶冶审美情趣，让学生在生活中感受美。
单元学情分析：
学生对写景的文章已有很多的接触，但本单元的几篇文章描写更为复杂，既有贴切形象的比喻、拟人，还有作者主观的想象和体会，并且描写的地点、景物离学生比较遥远，如何让学生入情入景，这需要老师在教学中采用各种办法创设情境，帮助学生去体验和感悟。
单元教学建议：
本单元选取的都是描写美丽景色的文章，教学中，要带领学生或走出校门，或运用多**、影视作品，或唤起学生旅游时的回忆，给他们创设情景，让他们沉浸到文章所描绘的美丽风光中去，再加上朗读、美读去体验、去感悟。
5北大荒的秋天。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：学习先概括后具体的构段方式。
教学时间：两课时。
第一课时。一、师生谈话，导入新课。
1．（出示荒芜的北大荒图）你看到了什么？你又想知道些什么？
这儿就是北大荒（板书：北大荒）（相机指导“荒”字）
2．九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（板书：的秋天）北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起去看看吧！
二、初读课文，了解大意。
1．（看多**片段，听老师范读课文。）听了老师读完这篇课文后，你们有何感受？又想对老师说些什么？
（北大荒的秋天真美啊！为什么荒芜的北大荒会变得这么美啊？）老师相信你们一定能自己解决。
2．学生轻声自由读课文，标出自然段的序号。画出生字词，把难读的词和句子多读几遍，要求读正确，读通顺。
3．检查自读情况。
1）读带有生字的词语。
银灰绛紫透明波纹燃烧一碧如洗。
山岭荡起几缕山岭北大荒清澈见底。
注意紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）
2）读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
3）读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4．理清课文脉络。
默读课文，想想课文是从哪几方面写北大荒的景色优美的？板书：（“景色美丽物产丰富”或者“天空一碧如洗小河清澈见底，原野热闹非凡，遍地都是**”）
三、教学生字字形，指导书写。
1．学习生字。
2．指导书写。
四、作业。1．用钢笔描红。
2．组词：先（）火（）此（）冷（）文（）
洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）
3．朗读课文。
教后感：利用课件，展现情境 。儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。
我通过多**展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。有通过多**出示了四幅流云的**，学生个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等**及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。
第二课时。一、复习导入。
1．听写词语；
2．通过上节课的初读课文，北大荒的秋天给你留下什么印象？（“北大荒的秋天真美啊！”指导感情朗读）
二、讲读课文。
1．选你最感兴趣的一段读一读吧！边读边想象当时的情景。
2．学习第2自然段。
1）指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
2）北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。
3）傍晚到了，天空要变魔术啦！（课件演示画上各种颜色。）一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。
4）这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎” “五彩斑斓”什么意思？
5）天空的美在于流云，齐读。
6）练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
3．学习第3自然段。
1）轻声自由读第三自然段，边读边画出感觉美的句子。
2）学生读中评，评后读。
3）填空：小河（ ）如同（ ）静静地躺在（ ）一条小鱼（ ）游过去，（ 水面上顿时漾起了( )
理解“清澈”。
为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？
4）假如你就是那条小鱼，你该怎样读才能表达此刻的心情？
5）指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3．学习第4自然段。
1）默读第四自然段，数一数一共有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用“--划出来。
2）指名回答。（原野热闹非凡）
3）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）
4）哪几句具体写“热闹非凡”？
5）“大豆、高梁”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
6）读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
7）练习朗读，指名读。
8）练习背诵。
4．学习第5自然段。
1）指名读第5自然段。
2）理解：“大豆摇铃千里金” “茫茫” “草甸子” “沉甸甸”
3）练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。
5．齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
1．齐读课文。
2．读到现在，你们知道为什么荒芜的北大荒会这么美吗？
3．北大荒的秋天物产如此丰富，那我们家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？
四、作业。1．背诵全文。
2．小练笔：秋天的田野真美啊！
板书天空一碧如洗。
5北大荒的秋天小河清澈见底美丽富饶。
原野热闹非凡。
教后感：怎样使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标？
首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主**的机会。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。
与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：
只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。
其次，教师的语言要“扶”在目标地达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。
“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。
可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。
只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。
6 西湖。教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2．初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3．凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。
教学难点：引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
教学准备：多**课件。
第一课时。一、揭题导入。
1． 揭示课题，让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）。
2．过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令**连忘返。
现在老师就带你们去看西湖的山、湖。
二、初读课文。
配乐范读课文。
学生自读课文。
读准字音，读通句子。
标出自然段的序号。
画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏。
指名读词，**车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）
共享资源。解释疑难词意，了解词语掌握情况。
分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
三、感知全文。
再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
板书：山峦湖水。
湖堤小岛。华灯琴声。
学生齐读课文第一自然段。
查字典理解"素有"的意思。
第一自然段告诉我们什么？
四、质疑问难。
教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗？
学生提问。教师小结。
五、布置作业。
描红；抄写词语；
练习朗读课文。
教后感：《西湖》这是一篇优美的写景散文， 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色， 可谓句句是景， 字字都美。文章虽然很美， 但文中难懂、难理解的词句较多。
为此，第一课时，我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了几遍，之后让学生自由练读。在读通课文上花去了很多时间。
第二课时。一、复习，巩固生字。
今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）
你们知道这个天堂是**吗？（杭州）
二、细读课文，理解文意。
一）学习第2自然段。
同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副优美的山水画？为什么说西湖时人间仙境？
月下的西湖时什么样的景象？同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，下面让我们带者这些问题步入西湖吧。
电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读。
思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的以读代讲，读中作答。
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