执教林小杏。
教材简析：本单元教材四篇课文和语文园地二，围绕“名人的故事”这个主题来组织，安排了三篇精读课文，一篇略读课文和一个语文园地。要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。
因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间的故事；《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。
在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。
需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。“口语交际”围绕本组的专题，要注意交际习惯的提示和引导，让学生在轻松、愉快的口语交际中学会讲清楚内容，让别人听明白，学会提问，帮助别人补充完成的习惯。
“习作”要求写自己熟悉的人的一件事，引导学生再日常生活中注意观察身边的人或事，发现他们身上的优秀品质。“语文园地二”中“我的发现”“日积月累”“成语故事”三个方面的内容，让学生再愉快的语文活动中不断积累知识，学会引用人物对话，用不同的形式积累名人名言，学习成语故事。
教学目标：1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。
2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。。
3．在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质，并使学生受到熏陶和感染。
4．学会引用人物语言的几种方式。
5．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，听故事时要认真。
6．背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7．培养学生通过语言想象的能力，培养学生**语言，对信息分类整理和概括的能力，初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修改文章的好习惯。
教学重点、难点：
1.学生要认识19个生字，会写40个字，能正确读写44个生词。
2.正确流利，有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情、心理活动。
3.理解课文内容，分清层次，前后联系、上下贯通，对不理解的地方善于提出疑问并加以解决，体会文中关键词语在表情达意方面所起的作用。通过外在的言谈、举止、，体会人物的心理活动，把握其思想感情的发展。
4.积累优美词语、精彩句段，背诵自己感兴趣的段落。
5.学习名人的优秀品质。
6.通过学习名人平凡的小事，在以后的生活中注意观察身边的任何事，在平凡中发现伟大。体会文章叙述的“小视角，大表现”学习作者是怎样把内容写的具体生动的。
学情分析：1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。如“增减偏旁”、“声旁归类”、“部件拆分与合并”、“偏旁置换”等方法。
大部分学生有自主识字的能力，但没有良好的书写习惯，遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。
2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。
3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述名人故事，情节要完整，内容较为具体。
教法与学法：
一）引导学生主动感知──蓄情待发。
本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲能够吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。
二）引导学生主动感悟──融情共鸣。
1、设境生情。
通过图画、录像、**、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：
“画的都是一些谁？你认识其中的哪位？”然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。
2、读中悟情。
通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。
三）引导学生主动创新──泻情升华。
1、发动学生积极收集名人趣闻轶事，从不同的故事中得到不同的启发。
2.以课本剧的形式让学生分角色表演，使学生在学学演演中深入把握人物的心理活动。
3.在综合性学习中，精心组织全班交流，鼓励学生大胆说出自己得到的启示，在了解名人故事的过程中学习他们崇高、美好的品质。
4、以《小摄影师》为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考：“小男孩还会来吗？为什么？
再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象，接着写写这个故事。”因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。
单元课时安排：
单元讲课时间：13课时。
单元检测时间：2课时。
评讲及补救：2课时。
5、《灰雀》
知识点及教法举例：
知识点：1. 会认5个生字，会写12个生。
弄清 “散”这个多音字的读音。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。重点指导写好“胸”字。
2.引述语言标点的使用：说字在前、说字在后的引述句的标点怎么标注。
3.课文理解：通过品读人物的对话、神态动作描写，体会人物的心理活动。体会列宁对灰雀以及对男孩的爱。理解为什么说“男孩是诚实的”？
4.课文朗读、积累：有感情地朗读课文，分角色朗读课文。摘除自己喜欢的句子；利用教材全解积累本课的多音字及近义词、反义词。
知识点落实（教法举例）：
1. 激活情趣、引发猜想：出示课题，质疑：看到课题，你想知道什么？ (有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”写了什么？为什么用“灰雀”作课题？)
2. 放手试读、整体感知：轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
说说课文大意后出示词语卡片，指名认读，特别注意以下词语读音：白桦胸脯面包渣惹人喜爱。写字指导：
“散”左下角“月”的第一笔是“｜”右边的反文旁要写小一些；“惹”上中下结构。中间是“右”不是“古”；“或”左下方口的下面是“一”，右边一撇不要丢掉。画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义：
郊外：城市外面的地方；可惜：值得惋惜；诚实：
言行跟内心思想一致；自言自语：自己跟自己说话；欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
3、围绕话题、对话交流：
情景引入，学习课文第一自然段。
1）多**演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2）教师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？
3）自读第一自然段，画出描写灰雀的语句品读体会灰雀的可爱。
4、学习课文第二至十自然段。
1）胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。
男孩说：“没看见，我没看见。”
男孩看着列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
2）指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3）体会引述句标点的正确使用。
4、课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？
2)文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？
a．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
5、学习课文第十一至十三自然段。
1）出示思考题，引导学生从人物的神情、动作中体会人物的心理及品质：小男孩为什么低着头？列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。
)2）分组读书、讨论思考题。
3）小组代表发言。
6、形成积累。
1、请学生评价文中人物。
2、分角色有感情地朗读课文。
7、课堂练习。
1）、看拼音写词语：
2）、在括号里填上合适的词语。
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