《11赶海》第二课时教学设计。
安徽省滁州市南谯区沙河镇中心小学田善银。
教学目标】1.正确，流利，有感情地朗读课文。
2.学会10个生字，认识一个多音字。理解生字组成的词语。
3.感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。【学情分析】
本班三年级学生，学生数46人，其中男生22，女生24.学生基础较差，体现在写字，读书，作文。
教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。
教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。【教学过程】
一、创设情境，激活“趣”
1、**歌曲：《大海啊故乡》，学生欣赏。
2、同学们喜欢这首歌吗？听了之后你有什么样的感受呢？
3、师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌声仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往啊！
谁来说说赶海给你留下的最深印象是什么？（板书：趣）
二、初读全文，紧扣“趣”
1、学生默读课文，我们知道赶海一共几件趣事？是哪些趣事呢？（指名交流，教师课件出示：四件。1追浪花、2摸海星、3捉螃蟹、4捏大虾）
3、师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由读读课文第。
二、三小节，你是从哪些词句中感受到有趣的。
4、师：刚才同学们读得很认真，谁愿意来表现一下？
三、感情朗读，体验“趣”
追浪花”1、学生找出描写追浪花的句子。2、你觉得追浪花**有趣？
3、如果这样写：只有浪花还翻卷着，然后慢慢退去。怎样？
4、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪。
花很可爱，所以说这里很有趣。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（生：兴奋极了。）5、谁能读出作者的兴奋？（指名读）
6、让我们一边读一边想象，这样就会读的更好了。
摸海星”1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）
2、师：摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？
3、师：你为什么把“摸呀摸呀”读的这么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。指名读。
4、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？
(高兴、激动、喜悦……)那个字最能体现你的心情？带着你的心情来读。5、师：
你读的真高兴，读书就是要读出感情。
6、师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）
7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。
捏大虾”1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分。
听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？
（生自由读）
出示：这是一只的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮：
3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾？一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。
4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢！
5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？
6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。
让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：
1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只___的大虾。（生回）
2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：
比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）
看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）
3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后齐读)
老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）
5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。（生读）
6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾。
捉螃蟹”1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）2、你觉得这儿**有趣？
3、师质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么？ -捉螃蟹4、同学们，螃蟹好捉吗？
从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付？ -东逃西窜5、学生在理解的基础上表演东逃西窜。
6、为什么要东逃西窜呢？ -不愿意乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思。
7、想象此时螃蟹的心理---慌张惶恐恐慌紧张引导读出螃蟹的内心，指名读。
8、小伙伴为什么只努努嘴儿，不作声？ -怕螃蟹跑了9、捉到了吗？被螃蟹夹疼吗？那以后还敢不敢捉了？
小结：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗？如果边读边想象捉螃蟹的画面，就会读得更好了。
(指名读，齐读)
总结：同学们我们一起体会小作者（指板书）追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第。
二、三小节）
四、回归大海，回味“趣”
1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事？出示**，出示：有的……有的……有的……
2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快（不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
3、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）
4、去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）
5、过渡：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。（****《大海啊故乡》）课文哪写到这支歌（生答）（出示开头和结尾的句子）
师：文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。男生读开头女生读结尾。
7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。让我们一起读读，再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句：（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！
2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？
4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！五、总结全文，拓展“趣”
同学们，在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？同学们在写的时候如果也学着小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。老师给你们一个参考性题目《赶集趣事》
板书设计：追浪花摸海星。
趣。捉螃蟹捏大虾。
苏教版三年级下册11 赶海
11.赶海。一 教学目标 1.学会本课生字 新词，认识一个多音字 似 理解 赶海 退潮 俘虏 东逃西窜 自由自在 束手就擒 等词语的意思。2.能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 初步学会默读，做到不出声，不指读。3.能把握本文的主要内容。了解 每当 便 地句式，体会 拟人句 比喻句 地用法，学习...
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苏教版教材语文三年级下册 11赶海
11 赶海。一 教学目标。1 学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字 结合语境和联系上下文理解 束手就擒 武将 俘虏 等词语的意思 正确规范抄写课后生词。2 能正确 流利朗读课文，有感情朗读第三自然段 理清文章脉络，继续练习 要素概括法 概括课文的主要内容。3 扣 趣 品文，通过朗读 比较 练写...