苏教版语文三年级下册。
11 赶海。
一、教学目标
1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。
3．有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。
4. 迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练习“说”、“写”自己的童年趣事。
二、教学重点、难点。
重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。
难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。
三、教学评价设计。
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络， 抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师：1．查看学生预习单，了解学情。
2．制作《赶海》多**课件。
学生：完成预习单。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题。
1．**歌曲《大海啊，故乡》
这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）
2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）
3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？
预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？
(二)借助预习单，检查预习。
1．展示预习单第一题，检查学生认读情况， ,
1）展示一部分同学的预习单，让他们读，纠错；然后**车读；最后全班读。
(2) 展示三名同学的写字情况，分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在**？（由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获）哪些字需要改进，应该怎样写？
3）根据学情，重点指导： “舅”和“虏”
“舅”字首先让学生观察，觉得“舅”**难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的字？（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。
然后用动画展示“舅”字的笔顺。
虏”也先请同学们说“虏”字**容易出错？“虎”字头的字学过哪些？（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：
“要用心，去考虑；要用力，抓俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（ 预设：
“做作业，要虚心。”）
2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况。
1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？
2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：
嘿哎咦哦。舅舅夹住暑假兴奋似的
痒痒的抓海星捏大虾成俘虏。
束手就擒东逃西窜努努嘴儿。
多种形式读。注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。
3）多音字学习，学以致用。
sì （相似xīng（兴奋jiā（夹住）
似兴夹。shì（似的xìng（高兴jiá（马夹）
只有浪花还不时回过头来，像不忍离开似（ ）的。
我兴（ ）奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
原来是螃蟹用大螯夹（ ）住了他的手。
3. 检查课文朗读情况。
1）**车检查朗读情况。
2）教师采取示范朗读等形式，重点指导如下语气词的朗读，力争达到正确、流利、比较有感情。
三）运用要素法，概括课文的主要内容。
1．边默读课文边想：课文写了件什么事？
回答预设：1）“我”去赶海的事。
2）暑假里，“我”去赶海的事。
3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。
教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）
多**出示：
暑假里的一天（时间），我和舅舅（人物）去海边（地点）赶海的事（事件）。
方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）
四）尝试解疑，初悟“赶海”
1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？
提示：根据你的经验和读课文回答）
回答预设：1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。
2）我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。
3）我在海边玩水，还捞到了海带。
师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。
2. 找出赶海的几件趣事。
1）用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？
预设：“趣”事。（板书：趣）
2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）
板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（五）重点感悟趣之一：追浪花。
1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。
2．多**出示：
来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。
只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？很多同学可能没到过海边吧，现在**一个退潮时的**，观察、体会。
3．比一比，议一议。
原句：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。
改后句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水往下退，只有浪花退得慢一些。
1）比一比哪句好？好在**？
抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。
预设：哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句，把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。
2）**音频，体会情感。
**音频，海鸥的叫声，海浪的声音。
师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？高兴吗？
预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真高兴，真兴奋。
小作者是什么心情？有什么表现？
多**出示：
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
自由读：带着兴奋地心情再读一读。
指名读：（一生读后）通过表情，我看到了你的高兴。
一生读后）通过语气，我听出了你的快乐。
齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。
总结学法，指导自学。
从同学们的读书声中，我也感受到了追浪花的乐趣。追浪花的这一自然段，我们采用了“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的学习方法，体会到了其中的乐趣，下节课让我们运用这种方法来学习赶海的其它几件趣事。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
过渡：上节课我们一起体会了“追浪花”的乐趣，这节课我们再次运用“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的方法体会其它几件事的乐趣。
（六）重点感悟——体会其他赶海之“趣”。
1．分组自学，合作**。
1）分组学习“摸海星”“抓螃蟹”“捏大虾”。
（2）按照“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的方法学习。
（3）小组先行默读自学，然后讨论交流，师巡视指导。
2．交流展示，精讲点拨（可按学生的选择进行学习）
“摸海星”1）出示“摸海星”的句子：
我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！
2）展示预设：
抓重点词句体会。
抓住了“摸呀摸”，体会到了海星藏在海水里，不好寻找；“嘿”这个词，能体会到摸到海星的高兴心情。
创意有感情朗读。
学生一边做动作，一边有感情读。
3）随机采访同学：你为什么摸得这么慢呀？
4）看，这就是你们摸到的小海星，咱们全班同学一起边做动作，边朗读。
评价等级：
“捉螃蟹”1）师简笔画螃蟹。
师：大螃蟹来了，喜欢吗？（喜欢）抓螃蟹容易抓吗？谁来读一读？（指名读）
多**出示：
哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟 ，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
师指导读：“哎”字读出疑问。
2）展示预设：
抓重点词句体会。
抓住“努努嘴儿”，通过传神的动作，体会到了小伙伴的童趣；“束手就擒”、“东逃西窜”，通过演一演，体会词语的含义及螃蟹慌张和好玩；“哎哟”这个象声词，体会到了小伙伴被大螯夹得很疼，仿佛身临其境。
创意有感情朗读。
汇报小组学生一边做动作，一边有感情读。
3）随机采访同学：你努努嘴儿干嘛呀？（怕吓走螃蟹！）
4）看，这就是那只好玩的大螃蟹（指着螃蟹图），咱们全班同学一起边做动作，边朗读。
评价等级：
“捏大虾”1）多**出示，指名读。
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
咦”和“哦”怎么语气不一样？（预设：读“咦”时不知道自己的脚怎么啦，读出“疑问的语气”；读“哦”时，已经知道了怎么回事了，读出“恍然大悟”的语气。）
2）展示预设：
抓重点词句体会。
抓住“我的脚也痒痒的”、“在逗我呢”，体会到了这是一只顽皮的大虾；“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”，体会到这是一只神气的大虾。
苏教版三年级下册赶海教案
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苏教版三年级下册语文《赶海》教案
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