25 争论的故事。
今天，盛老师给我们讲了一个故事：
“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
“一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！
为什么大雁就不行呢？’
“兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评理。老人觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：‘你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’
“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。”
故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？”
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
争论的故事。
第一课时）一、课时目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.随文学习本课的“煮、烤”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。
3.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。
二、教学重点：正确流利朗读课文，理解字词。
三、教具准备：多**。
四、教学过程：
一）导入，质疑。
1.师：在中国最早的文字甲骨文中有这样一个字 ，大家看。
这是两只手，这两只手都紧紧住一个物体，争来争去谁也不肯松手，猜猜这是个什么字。争论，就是双方坚持自己的想法，谁也不肯让步，几乎到了要吵架的地步。你有过与别人争论的经历吗？
2.今天我们学习课文《争论的故事》，指名读，齐读。质疑：读了课题，你想知道什么？谁和谁争论？他们为了什么事争论？争论的结果怎样？
二）初读课文，学习字词。
1.我们打开课文，在读课文之前，我们来数一数，课文共有几个自然段？（出示：省略号）
2.（出示读书要求）自由大声读课文，把字音读正确，把句子读通顺。读完课文，我们要思考一个问题：课文哪几个自然段写到了争论的故事的具体内容。
3.生读，师巡视指导。
4.指名分自然段读课文。
a：第二自然段。
同学们读书真是全神贯注、聚精会神！盛老师开始讲故事了。课文哪几自然段具体写到了故事内容呢？
第2节。谁来？板书：
俩。a这个字的读音很特别，这组**车读。b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思？
（两个人，看字形偏旁我们就能猜到这个字的意思，了不起。）c“兄弟俩”就是兄和弟两个人。“我俩，亲热点叫——咱俩”，“你俩”，“他俩”，“姐妹俩”d这个故事中谁与谁争论的？
“兄弟俩”。
b：兄弟俩为了什么事情而争论呢？
谁来读第三自然段？
a指名读。看板书：“烟熏火燎”“皮香肉嫩”，指名读好。
b生活中，你见过这样“烟熏火燎”的场景吗？你仿佛看到了什么？你能闻到什么？
你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗？c看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是联系生活）。想象着这样的情景，把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。
（出示两句话）
c：练习朗读对话，相机学习生字。
a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥？
谁是弟弟？你是怎么猜出来的？b看着图说一说，什么是“煮”，什么是“烤”？
（什么是煮？这下面的四点是什么意思？烈、热）“烤”和“煮”都是一种烹饪方式，你还知道哪些烹饪方式？
（出示：蒸、煎、炒、焖、煨、炸）你发现了什么？（教师：
看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。指看偏旁）
这兄弟俩为了什么而争论？
c兄弟俩是怎样争的呢？（出示课文）同桌一人一句分角色读。d指名读。
评价：他们“争”得怎样？e弟弟说烤着吃，哥哥赞同吗？
从哪儿看出的？文中划下这个词：不以为然。
然，对（写下“对”）。你瞧，多读读课文还能理解词语呢！这就叫联系上下文。
哥哥不仅不以为然，还大声争辩，争辩是什么意思？（争论，辩解）“找近义词”。我们来看“辩”这个字。
师范写“辩”，书空，强调“言”字旁，找形近字：辫、辨、瓣。读词：
争辩花瓣辫子分辨。
g哥哥不以为然，弟弟很不服气，争论得很激烈，谁来与老师合作争论一番？（师：煮着吃好吃！煮着汔好吃！我不管，不是说要尊老吗，我是哥哥，我说煮着吃，你就得听我的。）
c：第4自然段。
师：兄弟俩这样没完没了地争来争去，就叫“争论不休”（出示：休，在字典上有4种解释，你觉得在这儿应该选第几种意思呢？）遇到难理解的词，查字典这是一种理解词的好方法！（板贴）
他们正争得不可开交时，正好有位老人经过这里，给他们提了个建议：
出示老人的话）：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？
指名读“剖”。谁能做一个剖开的动作？师：你手里拿的是什么？所以，剖开就是用刀子割开、划开的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，谁再读读这个句子？）
师：弟弟，煮一半烤一半你满意吗？你满意我也满意，这就叫两全其美。
d：第5段。可是这两全其美的办法还有用吗？谁来读第五自然段。
师：兄弟俩争论不休，结果怎样？
读到这里，你知道1-5自然段写了什么吗？（板书：盛老师讲故事。）盛老师讲了一个什么故事呢？看这道真空自己说说，指名说。
兄弟俩本想 ，却为 ，后来找 ，可结果却是。
e：6-12自然段。
师：那么，6-12自然段又写了什么呢？老师来读盛老师的话，请3位同学读学生的疾，其他同学读旁白。我们合作着读。
出示：第12自然段。老师发现刚才这3位同学读书时，全班同学都在“聚精会神”地听呢。
（1）“聚精会神”（出示）**车读。（2）指导写“聚”（下面是“众”的变形，有三个人。也就是许多人聚在一起，这里是注意力都集中在一起。
生书空，在田字格中写一个。）（3）你们写字时这种投入的状态，就叫——聚精会神。（4）你能给它找个意思相近的词语吗？
请写在它的旁边！找近义词也是理解词语的一个好办法。（找近义词：
全神贯注）
看到你们写得这么认真，老师把“赞许的目光”投给你们，（出示：赞）怎么记住它？我们写这个字时要注意什么？
教师范写：提醒学生注意，竖弯钩要改成竖提，上部写紧凑。为“赞许”也找个近义词。
（盛老师为什么给同学们投去赞许的目光？）
把两个生词放到句子中再来读一读第12段。
师小结：如果1-5写了盛老师讲故事，那，6-12自然段写了什么呢？（板书：同学们谈感想）
三）课堂小结，学习生字。
1.课文读完了，我们知道了课文先写了：盛老师讲故事，接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的很多方法，齐读——
2.（出示本课的生字） 这篇课文还有几个生字还没写呢，你想提醒大家注意些什么？（“笨”，前鼻音。这是批评人的话，平时可不能轻易用！“键”，我们的身体哪个部位最关键？）
3.描红。
语文苏教版三年级下册《争论的故事》
25争论的故事。一 教学目标。1 学会本课生字 新词，练习有感情地朗读课文。2 理解课文内容，能有条理地复述课文。3 懂得课文蕴含的道理。二 教学重难点。重点 抓住兄弟俩争论的论点 大雁是烤着吃，还是煮着吃，朗读课文第 自然段，并结合课文内容理解 不以为然 争论不休 两全其美 这几个词语，加深对寓意...
苏教版三年级语文下册《争论的故事》教案
课题 争论的故事总课时 2课时本课时 第1课时。主备人 颜欢授课人 赵花授课时间 教学目标。知识与技能 正确 流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。过程与方法 学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。情感态度价值观 领会故事所蕴含的 做事应抓住时机 的道理。教学重难点 指导学生有感...
语文苏教版三年级下册25争论的故事
争论的故事。教学提示。一 课型 阅读课 义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册 二 教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。2 学会本课9个生字，绿线内的2个字只识不写。能联系语境理解 不以为然 争论不休 无影无踪 等词句。学会归纳主要内容巩固完整叙事的相关知识。3 体会人...