25.《争论的故事》课堂实录。
师：这是一只手，这也是一只手，这就是争论的争字。就是两个人讨论时自己坚持自己的意见，差不多要吵起来，这就叫争论。今天我们要来学习争论的故事。
生：争论的故事。
师：真棒。读课题要完整——
生：25争论的故事。
师：到底给我们讲了一个怎么样故事呢？
师：第一步，标上小节号，第二步，课文读准。开始。
生：自由读课文。
师：好，许老师刚才转了一圈，应先标上小节号，再读课文。很多同学都忘了标小节号，刚才有同学得到我的提醒了，望小朋友们别忘了。那几个小节写争论的故事？
生：一到五小节。
生：二到五小节。
师：第一到第五小节。读了两个问题，老师这里出示的生字词，你读准了吗？自己先练练。
生：齐读。师：第一行谁来读？
生：争辩评理。
师：评是什么音？
生：后鼻音。
师：你再读一遍。
生：齐读。师：这里有一个生字你带着大家读一读。
生：读。师：三个前鼻韵你都读准了，你真了不起。
生：读第四行。
师：你聚精会神地看准字，再读一读。
生：读。师：聚精会神地看清字，音要读准。让我们一起来读一读。
生：齐读所有的词。
师：请大家聚精会神地看老师写这个聚字。板书。
师：下面包含三个人：撇竖，第一个人；撇撇第二个人，撇捺第三个人。再跟我写一遍。
师：闭上眼睛再写一遍。
生：睁开眼睛，刚才在写时就是聚精会神，这种投入的状态就是聚精会神。请你聚精会神地想一想，第一到第五小节是写争论的故事，那么其余的小节是写什么呢？
师：谁来读？其他同学思考，这些内容到底讲什么？
生：指名不同的学生读。
师：学生读得过程中，矫正时说：我们不浪费时间，请你再读一次。
生：读。师：我把赞许的目光投给你，因为你读错一次，又马上改过来了。前半部分讲争论的故事，后面部分写什么？
师：简洁一些。
生：听完故事的感想。
师：如果我说一到五小节用小标题概括，我称之为讲故事，板书：讲故事。这后半部分可以概括为——
生：论故事。
师：也可以用徐老师刚才给你的词——
生：谈感想。
师：都可以。就用刚才同学们所说的论故事，板书。第几到第几小节是写论故事呢？
生：第六。师：还有不同意见吗？
生：第六到第十二小节。
生：到第十。
生：到第十二小节。。
师：有人会说，压根就没有第十二小节，怎么会出现的呢？后面有一个。
生：省略号。
师：你觉得是省略号吗？
生：加强省略号。
生：升级版的省略号。
生：增强省略号。
师：不同于省略号，有两个省略号组成的，是删节号。
生：删掉了小节。
师：删掉了什么？
生：感想。师：但是也代表是一个小节。只有三个同学标称了十二小节。给你一分钟时间，改成十二小节。
生：改。师：论故事是从第几到第几小节。
生：第六到第十二小节。
师：今天我们重点学习第一部分讲故事。请五位同学分角色读课文。
生：读文争论的部分生读到烟熏火燎读成熏烟火燎了。
师：你被烟熏了，这里再读一遍。
生：读。师：读得挺好的，咱们还得再来练练。谁来争论？
生：师：一个各个一个弟弟，合起来就是课文中的一个词？
生：兄弟。师：她们争论什么？
生：怎么吃？
师：怎么吃？
生：哥哥要烤了吃，弟弟要煮了吃。
师：你跟我写：烤。右边是你们比较建议的考试。到底该怎么吃？这两种烧法到底有什么不同？看图。
生：煮着吃，要把大雁放在锅子里，烤是放在火上烤。
生：煮要用水，烤只要用火就行了。
生：煮着要用水火和锅子，烤是烟熏火燎，注意卫生。
师：我很赞同你前面的话，你很会思考。
师：水煮鱼，烤，烤鸡翅。好收好你们的口水。看字形，你有什么发现吗？
生：煮是放在容器用火烧，烤是没有任何容器，直接用火烤的。
师：这个四点底表示——
生：火。师：古代这个四点底表示火的。
师：太阳出来，觉得很热，热下面是什么？
生：火。师：是什么？
生：四点底。
师：四点底表示水还是火啊？
生：火。师：一个是煮一个是烤。兄弟俩各抒己见，难免就争论起来了。同座两个人分角色，练一练这个部分的内容。
生：同座位练习朗读。
师：兄弟俩准备好了吗？
生：准备好了。
师：哪一组同座愿意来？这一组来试试看？谁是哥？
生：分角色朗读。
师：谁评价一下。
生：哥哥总是比力气大。
师：要双方势均力敌时，才能争论得起来。
生：同座位分角色朗读。
师：弟弟在争论时，语言已经不行了，摇头晃脑好像要借助更多的力量。弟弟读得也不错，把问号读出来了。
生：同座位分角色读。
师：再来一遍好不好？争论起来。
生：再读。师：卡莱要想争论呀，必须要熟悉这个内容，给你两分钟的时间，要把内容很熟悉再争论。
生：同座位试着读。
师：硝烟味有点浓了。请这两个男同学来。
生：同座位读。
师：哥哥前面太有气势了，弟弟给吓着了。所以第二段争论得不怎么好？谁再来？
生：同座位分角色读。
师：在争论时往往就没有来得及说清自己说得话，是脱口而出。我们一起来争论一下吧。我当哥哥，你们当弟弟。要是全班都争论不过我，可是很丢人的啊。
生：师生同争论。
师：哦，你们明白了，争论的味道没有我浓啊。我是哥哥你得听我的，就要煮着吃。
生：凭着什么，我是弟弟你就应该让着我。
师：不是有尊老吗，就应该让我住着吃。
生：不也有爱幼这句话吗？就应该让我。
师：不行，谁先射下来，就听谁的。
生：肯定是我先射下来。
师：休就是停，不休，就是不停。这就是争论不休。
语文苏教版三年级下册25争论的故事
争论的故事。教学提示。一 课型 阅读课 义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册 二 教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。2 学会本课9个生字，绿线内的2个字只识不写。能联系语境理解 不以为然 争论不休 无影无踪 等词句。学会归纳主要内容巩固完整叙事的相关知识。3 体会人...
语文苏教版三年级下册25 《争论的故事》
争论的故事 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重难点 1 能有条理地口述课文中的故事。2 理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。教学过程 第二课时。一 讲述故事，领悟道理。1 出示词语 指名认读。车读。不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争...
语文苏教版三年级下册25《争论的故事》教学设计
25 争论的故事 教学设计。安徽省滁州市会峰小学 卢天标。教学目标 1 有感情地朗读课文，读出争论时的语气。2 能有条理 生动地讲述故事。3 领会故事所蕴含的 做事应抓住时机 的道理。教学重难点 1 能有条理 生动地讲述故事。2 深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。教学准备 课件。教学过程 第二课...