教学目标：
1、随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，理解由生字组成的词语；指导学生在田字格里写好生字。
2、能正确、流利地朗读课文；
3、初步感知课文，简单说说这个故事。
教学重、难点：
1、能正确、流利地朗读课文；
2、识字写字，重点学写“聚”、“赞”。
学情分析：本节课堂上的学生有三年级的，也有二年级的，因为我校为学点校，班级人数较少，为了能有良好的教学气氛，临时借用二年级的学生10名，没有教科书，只用复印材料，所以在课堂上，难免会出现一些瑕疵，不过，信任是最强的力量，我和孩子们都有信心把最好的展现给大家。
教学准备：课文的录音，教学小黑板，学生写字纸。
教学时数：第一课时。
教学过程：1、谈话导入：
你们知道什么是“争论”吗？（板书：争论）学生自由回答。
那今天我们学习的第25课，课题是什么？学生齐答：《争论的故事》，（补齐板书课题：25.争论的故事）下面请同学们仔细聆听一位同学读的这个《争论的故事》（**课文录音）
听了故事，你们知道了什么？快让我们读课文吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、小黑板出示自读课文，要求：
第一，做到读准字音，遇到不认识的字，请你到课后的生字表中去找一找，认一认；
第二，做到读通句子，遇到难读的地方要回过头来多读几遍。
第三，标出自然段的序号。
2、学生依据自读要求读，师巡视指导。
3、指名分自然段读课文。
同学们响亮的读书声告诉我，你们读得很认真。课文一共有几个自然段呢？（11,12）同学们打开（143页），这里有个特殊的标点符号（12个点），说明《标点符号用法》，指名读。
（错的改一下。全文共12自然段，那12个点的删节号也是一段哟！）
4、检查学习效果。
1）课文中有几个特别难读的字，你们能读好吗？出示小黑板争辩评理剖开笨蛋关键。
赞许煮着吃烤了吃兄弟俩。
a.指名读，重点指导“剖开 ”、兄弟俩”。
b.齐读词语。
2）在这篇课文里，还有几个四字词语，敢挑战吗？出示小黑板：
不以为然烟熏火燎聚精会神。
争论不休两全其美无影无踪。
a.指名朗读。
b.齐读。三、习读课文，理清条理。
1）现在让我们开始读课文吧！盛老师开始讲故事喽！故事从哪儿开始的呢？第2节。（板书：讲故事）
2）第2段。谁来？俩（出示卡片）a这个字的读音很特别，这组**车读。
b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思？（两个人）c“兄弟俩”就是兄弟两个人。那“我们两个人就叫——我俩，亲热点叫——咱俩”，“你们两个人就叫——你俩”，“他们两个人叫——他俩”，“姐妹两个人叫——姐妹俩””、师傅和徒弟两人叫---师徒俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。
兄弟俩为了什么事情而争论呢？
3）第3段。a指名读。纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。
b生活中，你见过这样“烟熏火燎”的场景吗？你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗？c 看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是（板贴：
联系生活）想象着这样的情景，再来读一读这两个词语。**车读。）
把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。
教师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争论。
4）练习朗读对话，相机学习生字。
a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？你是怎么猜出来的？
b看着图说一说，什么是“煮”，什么是“烤”？（点：这下面的四点也是表示火的意思。
）“烤”和“煮”都是一种烹饪方式，你还知道哪些烹饪方式？（蒸、煎、炒、焖、煨、炸）你发现了什么？（教师：
看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。贴：看偏旁）
c兄弟俩是怎样争的呢？同桌一人一句分角色读。
d指名读。评价：他们“争”得怎样？
e弟弟说烤着吃，哥哥赞同吗？认为这样对吗？“不赞同，不认为是对的，就是——不以为然（对），你瞧，多读读课文还能理解词语的方法呢！
板贴：这就叫——联系上下文。哥哥不仅不同意，还“大声争辩”，（出示争辩）看看这个“辩”字，说一说你发现了什么？
（教师范写“辩”字）“辩”字的兄弟姐妹可真多！认真记住它们：辨、瓣、辫。
g理解了争辩再来读读他们的对话就更有意思了，自由轻声地练一练，指名一同学。
h师生合作争论。（我是哥哥，我说煮着吃，你得听我的。不是说要尊老吗，就应该煮着吃。）
5）第4段。这样争来争去，争个不停，就叫“争论不休”（休在字典上有五种解释，你觉得在这儿应该选第几种意思呢？）遇到难理解的词，可不要忘记查字典哦！
（板贴）他们正争得不可开交呢，正好有位老人经过这里，给他们提了个建议（齐读老人的话）：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？（老人要兄弟俩把大雁剖开：
谁能做一个剖开的动作？一生做动作。教师问：
你手里拿的是什么？所以，剖开就是用刀子割开、划开的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，词语记起来就方便了。
再读读这个词。）
这个两全其美的方法是——学生齐读。
6）第5段。可是这两全其美的办法还有用吗？指名读，结果怎样？（无影无踪|一无所获）
7）我们先把目光关注到盛老师讲的故事上来，用你喜欢的方式读读2—5自然段，想想盛老师讲了一个什么故事？
小黑板出示：兄弟俩本想——–却为后来———结果———
指名来说这个故事，练习表达。
8）那么，6-12自然段又写了什么呢？
齐读。9）小结：6-12段写了什么呢？（板书：谈感想）
4、课堂小结。
课文读完了，通过读课文，我们知道了课文先写了盛老师讲故事，接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的很多方法，齐读——
五、总结：今天这节课我们学会了很多生字，听了盛老师带来的有趣的故事。大家看本课的课题是《争论的故事》，那么，他们到底在争论什么？
争论的结果又怎么样呢？我们下节课再继续**。
六、布置作业：1、熟读课文。2、将剩下的生字描一个，写一个。
语文苏教版三年级下册25争论的故事
争论的故事。教学提示。一 课型 阅读课 义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册 二 教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。2 学会本课9个生字，绿线内的2个字只识不写。能联系语境理解 不以为然 争论不休 无影无踪 等词句。学会归纳主要内容巩固完整叙事的相关知识。3 体会人...
语文苏教版三年级下册25 《争论的故事》
争论的故事 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重难点 1 能有条理地口述课文中的故事。2 理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。教学过程 第二课时。一 讲述故事，领悟道理。1 出示词语 指名认读。车读。不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争...
苏教版三年级语文下册 25 争论的故事 课堂实录
25.争论的故事 课堂实录。师 这是一只手，这也是一只手，这就是争论的争字。就是两个人讨论时自己坚持自己的意见，差不多要吵起来，这就叫争论。今天我们要来学习争论的故事。生 争论的故事。师 真棒。读课题要完整 生 25争论的故事。师 到底给我们讲了一个怎么样故事呢？师 第一步，标上小节号，第二步，课文...